文档介绍：教育目的
教育目的的内涵
教育目的的类型和功能
近代西方教育目的的不同取向
我国的教育目的
第一节教育目的的内涵
一、教育目的的内涵
对教育对象所要达到的规格和要求作出的规定。——郑金洲《教育通论》
国家规定的各级各类学校培养人才的总的质量规格,即对人才的总要求。
——冯建军《现代教育原理》
教育要达到的预期结果,反映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向等方面的要求。
——十二所院校《教育学基础》
二、教育目的与教育方针
教育方针:国家或政党根据一定时期的政治和经济要求而规定的教育工作的发展思路和方向。
培养目标:各级各类学校培养人才的特定质量规定,教育目的的具体化。
目的
具体的教育活动
促进受教育者的发展
国家、政党、个人的行为
理论术语、学术性概念
方针
宏观的发展方向
引导教育事业的发展
国家、政府的行为
工作用语、政策性概念
第二节教育目的的类型和功能
一、教育目的的类型
作用上:价值性目的、操作性目的
要求上:终极性目的、发展性目的
实际上:正式决策目的、非正式决策目的
二、教育目的的功能
定向功能
调控功能
评价功能
第三节近代西方教育目的的不同取向
个人本位:
卢梭、帕克、马斯洛
人格本位: 裴斯泰洛奇、小原国芳、
文化本位:
狄尔泰、斯普朗格、
生活本位:
斯宾塞
伦理本位:康德、赫尔巴特、
社会本位:
柏拉图、涂尔干、
凯兴斯泰纳
个人本位
卢梭:培养自然人
帕克(进步教育运动之父):
和谐发展、顺其自然
马斯洛:自我实现、完美人生
人格本位
裴斯泰洛奇:
各种能力和谐发展,实现社会需要
小原国芳:全人教育,和谐、健全的人格
真善美圣健富
| | | | | |
学道艺宗身生
问德术教体活
文化本位
斯普朗格:
教育是一种文化活动

客观文化价值到个人主观精神的转化。