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文档介绍

文档介绍:全国Ⅱ卷语文作文题为:
语文学习关系到一个人的终身发展,社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信。对于我们中学生来说,语文素养的提升主要有三条途径:课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。
请根据材料,从自己语文学习的体会出发,比较上述三条途径,阐述你的看法和理由。
要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题,不要套作,不得抄袭,不得泄露个人信息。
优秀范文:
投身社会生活提升语文素养
如何提升一个人的语文素养?文题材料给出了三条途径:课堂有效教学,课外大量阅读,社会生活实践。这似乎千真万确、无可厚非,但仔细考究、认真体味,我倒觉得能够真正“提升”语文素养、或者说提升语文素养的关键,还在于社会生活实践。
课堂的有效教学,无疑是我们语文学忆词汇,或是研究语法、学习修辞,或是诵读诗词、探究美文,或是依从范文,进行“照葫芦画瓢”式的习作练笔……不过,这些只能是语文学习的初级阶段,虽必须却只是基础。不是么,校园里朗朗读书,是可以见证着我们对语文知识的渴求、对掌握语言技巧的企盼;写写日记、学学演讲,也能够体现我们试图把口头语言,提升为书面所做出的努力。然而,课本知识终究是有限的,课堂上的语文学习,毕竟是重在知识积累,打造基础设施,仅仅是“登堂”而已,离“入室”还远着呢!要真正培养语文功力,加大智慧内存,就不能不走出课堂、走出校园的小舞台,投身生活的“大天地”,日新月异、丰富多彩的社会生活实践,才真正是“大有作为”的“广阔天地”,只有在哪里,语文素养才能得以根本的提升。
书籍是人类进步的阶梯。这话不假,多读书是可以知道天下事。读书是种捷径,不用亲历,就能轻易地得到前人的经验,让我们迅速地获得知识、了解社会、适应生活。但课外阅读还仅仅是对阅历的丰富、视野的拓展,毕竟还属于学习、积累、模仿体验的间接阶段;须知:别人嚼过的馒,不会有自己的味道;想知道梨子的滋味,必须亲口来尝一尝。只有投身到火热的生活当中,去感受、去体验、去磨炼,才能达到所追求的境界。否则,就永远只能停留于别人和前人的水平,又怎能有所突破、有所进步,有所发展?因而,从这个意义上来讲,提升语文素养,最关键的途径还是投身于社会生活。
语文小天地,生活大舞台。语文的范畴就是生活的范畴,语文学习的外延和生活的外延相等,语文素养来自生活的累积,生活永远是语文取之不尽、用之不竭的源泉。所以要学会观察生活,感受生活,认识生活。爱生活,我们的语文水平才不至于贫乏、干瘪;爱生活,我们的表达和创造欲望才更强烈、多维;爱生活,我们也才会真正体味到语文素养带给我们的种种精彩
2016年高考作文全国Ⅱ卷重庆市命题解读与高分作文:咀嚼生活的墨雅书香
命题解读
2016年Ⅱ卷作文延续了去年的任务驱动模式,材料作文。去年作“风采人物”评选,要求学生“思考、权衡与选择”。今年要求“比较”中学生提升语文素养的三条途径,“阐述你的看法和理由”。同样不限文体,继续放开“诗歌”禁忌。但是稳中有变:
,立意高远。“语文学习关系到一个人的终身发展,社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信。”无论从个人角度还是社会角度看,语文素养都具有极其重要的作用。个人的文化修养、文化气质和文明素质和语文素养紧密相关;国家层面,公民的语文素养直接影响到优秀文化的发展与传承。同时,正如语文界的共识所说,“培养文化人是语文学科的使命”。
,解放学生。“对于我们中学生来说”“请根据材料,从自己语文学习的体会出发,”明确指令,让学生结合生活学性与开放性。
,注重思维。“比较”这三种途径,谈自己的看法和理由,在比较中,辨析三个途径各自特点与不足,结合自身学习生活经历的特殊性,阐述自己独特的理解,既在普遍意义上考查了学生的比较思辨能力,又尊重了学生个性,利于学生创作出有个性有理趣的好文章。
在比较中,尽显事物特征以及中学生看待事物的辩证思维能力:
课堂有效教学:课堂是“中学生”语文素养提升的重要阵地。关于语文素养的提升,学生写作时既可以着眼语文学科体系的知识获取、兴趣的培养和方法的习得,又可以着眼教师人格濡染,还可以着眼学习过程中的合作、交流、表达能力的形成等等。但也要注意到:在时间与空间上,课堂教学有它自身的局限。
课外大量阅读:课外阅读是语文素养这条河流的“源头活水”,它在积累知识、激活见识、激发创造灵感的过程中,起着“为生命输氧”的重要作用。学生可以写:国内外优秀文化对学生产生潜移默化的影响,文化经典对学生的语文素养的深层次全方位渗透。学生还可以写自由体悟到的课外阅读的自由性、选择性、有效性及可延续性……但也要注意到:课外阅读又具有松散和不可操控等不足。
社会实践活动:“读万卷书”还