文档介绍：一年级音乐教学反思
对一年级的核子来说,音乐学习的最好的方式就是 " 游戏 " 。
只有当孩子在音乐游戏过程中获得快乐, 才能唤起他们对学门的
那种缘自心底的热爱,并成为他们终身学习的不竭动力。因此,
本课的设计将走、坐、站、唱等各种音乐课的常规与 " 知识与技
能 " 的训练均溶入游戏之中,让学生在游戏中掌握各项音乐课常
规、在游戏中聆听、在游戏中自出想象、在游戏中积极表现、在
游戏中大胆创造。游戏中,学生有个体的独立活动,更有充分的
师生、学生合作活动 ( 如 ; 小组合作听辩高音与低音,学小闹钟
和小松树进行比赛、分角色扮演玩具兵练习走等 ) ,在这些合作
的游戏活动中, 学生不仅学会了相关的本领, 体会到了音乐活动
的快乐,更为重要的是 : 在合作学习中,学生学会了与人交流,
与人对话,锻炼了胆识,增强了自信心。在这样的学习方式中,
" 知识与技能 " 的目标达到了, " 过程与方法 " 、 " 情感态度与价值
观 " 的目标也达到了。 真是 " 一举三得 " 。这 " 得 " 全受益于采取了 "
游戏、合作 " 的学习方式,方式的改变也让老师教得轻松愉快,
学生学得快乐有效, 并使音乐课堂充满了生命的活力, 散发着浓
浓的人文气息。
有一天,忽然听到有一位老师说了一句:音乐老师,是
音乐文化的传播者。我的心弦被拨动了。我马上记下了这句话。
又有一天, 我偶然从朋友处借到了一本书 《我的爱我的自由》(美
国现代舞开创者伊莎多拉 . 邓肯自传)。细细阅读后,我被深深
感动了。在她的一颗心里,不仅装着对艺术的热爱和信仰,对自
身舞蹈艺术的执著追求, 对传播舞蹈精神的不懈努力, 更装着对
生命、死亡、永恒的无限思考,装着对人类的博大宽广的爱。在
读完书后,我对‘音乐是一种文化’有了更深的理解。邓肯曾说
了一段话:?世界上最是我感兴趣的事情就是教育儿童。如果一
切事情从孩子做起,那么很多问题就会迎刃而解。 ?是呀,孩子
就象一张白纸,你给什么就留下什么。而音乐,美妙的音乐,蕴
涵着真、善、美的音乐,有着无尽文化内涵的音乐,从小给予孩
子心灵的滋养,这不是很伟大的工作吗?这一刻,我豁然开朗:
我爱音乐,我爱孩子。我要做一名音乐文化的传播者,把爱和音
乐给予孩子,只要我不断努力加强自身的音乐修养和人文修养,
总有一天,孩子们一定会爱上音乐。
一年级 音乐教学反思
小学阶段是青少年长身体、 长知识的时期, 对周围的一切都
充满了好奇和疑惑, 感染性和模仿力特别强, 我们要利用音乐教
育使学生潜移默化地受到音乐形象的感染和熏陶,使学生在情
操、品格、心灵上受到有益的影响。现在我结合自己在教学中的
体会和心得,对音乐教学中的德育工作谈一点粗浅的看法。
首先,演唱和欣赏音乐作品的过程本身具有一种 ?教化 ?功
能,这种功能在教育上能帮助学生形成良好的道德品质。 所谓?教
化?实为教育感化的过程,早在 2000 多年前,孔子就指出 ?兴
于诗,立于礼,成于乐 ?他认为, ?乐?能对人的品格产生影响,
从而起到维护社会稳定和安宁的作用。 ?寓教于乐? ,我们可以利
用这种 ?教化 ?作用从歌曲教学、欣赏教学等方面对学生进行思
想品德及品质教育。 每学会一首歌曲或新学一段音乐作