文档介绍：一堂好课的评价标准
基础教育课程改革纲要 (试行 ) 和各学科的课程标准,对课程的实施 .对教学过程和改进课堂
教学的方方面面,都提出了一系列的要求。然而, 这些要求都是原则性的和理想化的。 到了
具体的操作层面,教师普遍的感觉是无所适从。因此,从操作层面弄清 “什么样的课力 -是一
堂好课 ”,这是学校教师最希望明确的问题。事实上,由于课程改革刚刚起步,我们确实很
难一下子就明确无误地提出 “—堂好课 ”的标准。再者,由于学科的差异 .地区的差异 .构成班
级学生群体的差异和每一堂课教学内容的差异, “好课 ”的 “个性 ”色彩非常突出。如果硬要用
一个 “标准 ”来衡量,本身就显得幼稚可笑。我校的教师 .教研员和教育一线工作者对大量的、
现实的课堂教学进行的剖析和研究, 包括一些非常有价值的争论, 对 — 堂好课的理性思考和
一些非常有见地的理性概括,概括出新课程一堂好课的主要指标如下:
一、 — 堂好课应整体体现三个方面 :真实的学****过程:科学的学****方式;高超的教学艺术
(1) 一堂好课, 必须使所有学生都经历 “真实的学****过程 ”,这是经历了课程改革初期阵痛
后所作出的最理性的概括。
由于各门学科课程标准 对教学过程方方面面提出了许多全新的理念,这些理念很难一下子
转化为教师在课堂教学中的具体行为; 加上原有经验体系一一其中有些是教师通过较长的教
学经历所积淀,有些是经过世代传承并不断强化所凝固 — 对尚在建构之中 .还非常稚嫩的新
的经验体系的强大惯性冲击; 加上急于求成的浮躁心态和功利主义的心理作祟, 再加上社会
上严重的弄虚作假和形式主义对教师的影口问, 使我们本应该圣洁无比的教育领地上, 出现
了一些虚假作秀的课堂教学,尤其在公开教学和举行 “评优课 ”的时候。这些虚假作秀的课,
追求的是虚情假意的表演, 危害的是 “诚信 ”的道德风范和学生真情实感的学****过程, 毒害的
是孩子们的纯洁心灵和他们的健康成长; 最为严重的, 是使人们产生了对课程改革的怀疑甚
至反感,破坏课程改革的可持续发展!于是, 来自课改第一线的最强烈的呼喊之一,就是课
堂教学必须追求学真实的学****过程: “真实 ”体现在学生从不懂到懂,不会到会,模糊到清
晰. 错误到正确, 失败到成功的过程之中: 体现在教师的循循善诱 真诚帮助 .严格要求和规
划训练的方法之中;体现在学生不同方法不同过程的交流 .不同思想不同观的碰撞和怀疑争
:体现在学生有充分的时间独立思考 .有个性的语言
表达和有胆魄的对一切权威的否定之中: 体现在教师机敏地捕捉动态生成的教学资源, 对预
设教案的必要调整和舍弃之中的真实,才是最美的,最精彩的!
(2)一堂好课,教师必须精心设计在班级授课制条件下学生群体的科学学****方式。
课堂教学中,学生群体学****方式的科学性,体现在以下方面。 实事求是。该听讲接受就听讲
接受, 该观察模仿就观察模仿, 该独立思就独立思考,该探索发现就探索发现,该小组讨论
就小组讨论,该大组交流就大组交流,该动手实践就动手实践,该抄写就抄写,该背诵就背
诵 .该做不做, 是不科学的。 讲究实效。 本着对学生综合素质发展 .主动发展和可持续发展负
责,从班容量、 教学时间、 学生基础