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第卷第期四川教育学院学报年月
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成人声乐课的教学模式探索
张昕,邹渊
重庆文理学院音乐系,重庆永川
摘要:成人声乐教学由于其技术性高、实践性强、教学难度大,多年来一直是成人音乐专业教学的难题。
本文结合成人声乐教学的特点,从必要性和可行性方面论证了声乐集体课教学模式,并进行了教学实践的探索和
一系列反思。
关键词:成人教育;声乐;教学模式

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中图分类号:. 文献标识码: 文章编号:
在高校成人教育音乐专业的教学中,声乐是学生必修怎样掌握科学、正确的发声方法,具备在中小学音乐教学和
的专业基础课,它的特点是技术性高、实践性强,且理论抽实践活动中的教学能力,并从声乐学习中丰富和开拓自身
象、深奥。但长期以来,高校成人教育音乐专业的声乐教学的艺术视野,提高做一名合格音乐教师必备的艺术修养
仍基本沿袭专业音乐院校全日制学生的教学模式,以教师等”这些“共性”的问题。因此,在成人声乐教学中,正确
和学生“一对一”的个别课为其基本形式,没有根据成人声而有效地采用集体课教学模式,是非常必要的和完全可能
乐教学的特点形成自己的特色,其结果是导致成人声乐教的。
学“教师难教、学生难学”,教学效果不明显。下面对声乐二、具体实施办法
集体课教学模式进行论证。一成人声乐集体课的含义
一
、必要性和可行性过去,很多高校在成人声乐教学中,也曾尝试过两个学
一必要性生或三五个学生共上一节课的课型改革,但对每个学生来
目前,高校声乐教师的编制普遍较小,而成人声乐个别说,还是各用各的教材,各有各的教学进度,上课时教师还
课教学模式所带来的巨大教学工作量,使办学单位、教师都是每个人都轮番练上一遍。这样的教学,不能算是名副其
不堪负荷。这种“高投入低产出”的效益状况,已越来越不实的声乐集体课,只能算是大大缩短了教学时间的个别课
适应成人音乐教育形势发展的需要,如果继续仅仅采用单的翻版。其结果是教师手忙脚乱、匆匆应付,学生囫囵吞
一的个别课教学模式,已不能很好地体现成人音乐教育的枣、不甚理解。时间长了,教师感觉上课负担重、承受不了,
特色,更无法实现成人音乐教育的培养目标。因此,国内从学生觉得学习效果不佳,师生都有较大意见,并由此得出结
事成人音乐教育研究的专家,纷纷呼吁借鉴国外成人音乐论:成人声乐教学无法实施集体课教学模式。
教育先进经验——成人声乐集体课教学模式就成了成人声因此,要明确成人声乐集体课的含义和基本特征:它应
乐教学改革研究的一项重要内容。当是众多声乐学习程度相近因为成人专科学生一般都有
二可行性过中师的教育经历,本科学生一般都有过音乐专科的教育
众所周知,成人声乐教学的目标不是像专业音乐院校经历的学生共同上一次声乐课,每次课有基本统一的教
那样培养独唱演员,而是培养掌握声乐这门艺术来为基础学计划、教学内容、教学进度和教学要求,教师对统一的教
教育服务的音乐教师。因而在成人声乐教学中,主要不是学内容做一次性集中的示范和讲授。
解决学生在声乐学习中的“个性”问题,而是要“解决学生二具体实施办法
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作者简介:张昕一,女,重庆黔江人,讲师,研究方向:声乐演唱;