文档介绍：英语学习计划手抄报
篇一:优秀英语手抄报大全-学习英语的快乐时光
Acting as if nothing borne in mind is the best 's all for myself to live ,原来是最好的报复。生活得更好,是为了自己。下面就让我们一起来欣赏一下英语手抄报吧。
篇二:利用英语板报促进学生英语学习
《英语课程标准》强调课程从学生的学出发,倡导体验、实践、参与、合作和交流的学习方式,发展学生自主学习的能力和合作精神,突出学生主体,拓展学用渠道。其有效途径之一便是利用英语板报促进英语学习。然而目前中小学的黑板报内容几乎全部以中文为主,英语所占比例极小,或有或无,多是起点缀作用。板报利用率较低,绝大多数是一个月乃至更长时间更换一次,对学生的英语学习所起作用甚微。结合本人的个人课题《利用英语板报促进学生英语学习》的研究实践,我以黑板报为改革试点,积极地进行了一些探索。
一、英语板报的实践
:在黑板上划出固定的版面,根据英语课节数,每周三期。
:把全体学生分组,每组4~5人,各组轮流编辑板报,约三周轮到一次。根据实践中的具体情况,我采取了三种分工方法:第一阶段、好差结合,充分发挥好生的模范带头作用,互帮互助,形成了良好的开端;第二阶段、强强联合,弱弱联合,有效避免了后进生的依赖自卑心理,防止好生大包大揽,培养学生良好的心理素质和行为习惯;第三阶段、自由组合,以形成更好的合作局面。
:定位为巩固课堂教学和课外拓展,大致分为“练习版”和“文娱版”两大块。“练习版”主要是教学同期的习题、学生易错题或相关针对性的练习,以课本内容为主。习题量一般为3~5题。“文娱版”以英语文化习俗为主。
:每位学生均需独立自主的进行内容采集,选择整理,择其精华,小组讨论“练习版”习题的解题方法和技巧。若遇到疑难问题可查找有关资料或请教老师。
:利用每节课的前3~5分钟,由编辑小组的一位学生充当小老师,上台评析当天的“练习版”习题。
:每期板报由老师和其他同学共同评价,实行竞赛,约三周小结一次,对编辑质量好的小组予以表扬和一定的奖励。
二、英语板报对英语学习的促进作用
,发展了自主学习能力
皮亚杰指出:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”英语板报利用小学生好胜心强、求知欲旺的心理特征来激发他们的兴趣,让他们自己动脑去思考、动手去操作,小组之间彼此相互竞争,调动了学生的主动性和积极性。每节课前的几分钟评讲,满足了学生的表现欲。为了在同学们面前好好的“秀”一把,他们千方百计地进行资料查阅、分析、讨论,力求保证自己评讲的科学性、权威性,在评讲的时候绘声绘色,声情并茂。这不仅活跃了课前的气氛,而且大大提高了他们的思维能力和语言综合运用能力。“文娱版”的内容学生们更是津津乐道、乐在其中。英语板报创办不久,学生们便自发地将之命名为“快乐英语”。
实践证明,在这些过程中,学生们实现了从被动练习、被动接受知识到主动获取知识的转变,主动学习的积极性得到了充分调动,不是“要我学”而是“我要学”,发展了自主学习的能力。
,拓展了学用渠道
新课标“实施建议”部分提出:活动不应该仅限于课堂,而要延伸到课堂之外的学习和生活中。英语板报的出发点是“立足课内,面向课外”,课内外相结合(本文来自: 叶帆文摘:英语学习计划手抄报)。为了办好自己的英语板报,学生们广泛地采集内容,精心地分析,找出大家最容易被迷惑的知识点。不知不觉中,他们完成了对课内所学知识的整理和“思维加工”,学得更加主动灵活。同时,他们将学习的触角伸向了四面八方。他们泡图书馆、上互联网、查阅词典书刊、请教同学师长,甚至有学生在游玩中也不忘搜索自己所要的素材。他们的心理活动处于激活状态,对身边相关事物的注意力更加集中,观察更加细致,记忆、思维、想象等诸多脑力劳动也更加活跃,充分运用了身边的网络资源和个人经历,也掌握了初步的学习策略和方法。
,丰富了知识结构
美国语言学家萨皮尔在他的《语言》一书中指出:“......语言不能离开文化而存在。”接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用,有益于加深对本国文化的理解和认识,有益于培养世界意识。了解外国文化仅仅靠有限的教材渗透和课堂教学是远远不够的,教师还要积极开展其他渠道。在“文娱版”中,孩子们搜集到的内容让人惊叹不已,有国际上重要的文娱和体育活动、英语国家常见的饮食名称、首都和国旗、以及一些重要的节假日和标志物等等。教师也可结合教学,确定文娱主题,“文娱版”使学生们彼此间资源共享,