文档介绍：中学班主任与问题学生谈话原则
王智波
中学班主任工作很繁忙,很复杂。面对的是一不大不小的正处青春期的少年,中学班主任与问题学生谈话是班主任工作中常见的教育手段,也是教育与矫正问题学生行为和心理的重要方法。如何与问题生谈话教育就摆在我们的面前,我就根据我的工作经验谈一谈我的作法。
一、接受性原则
与问题生谈话,班主任应持理解、关心的态度,认真听取问题生的叙述,以了解不良行为的经过,听取问题生的意见、想法和自我的心理感受。如果班主任不认真倾听,表现得不耐烦,武断指责问题生的谈话内容,轻率地批评或怀疑,就会造成问题生的不信任,这样必然导致谈话的失败。班主任必须深入了解问题生的内心世界,注意其言谈和态度所透析的心理及不良行为的症结是什么。因此该原则又可称为“倾听”原则,只要问题生肯与你交谈,就说明他是信任你的,所以我们班主任要从内心深处,诚心地去接纳问题生。
二、信任原则
这是谈话教育的一个重要的条件,问题生对班主任有信任,而班主任也要对问题生有信任。这样,班主任才能听到问题生的真实想法,真心话。班主任才能不断地接受到问题生提供的各种信息,逐步建立和谐的师生关系,问题生才能无保留地向老师吐露个人的心理问题的细节,班主任才能准确地作出针对性的教育计划,对该生进行谈话教育。在教育的过程中时刻要保持对问题生的尊重、同情、关心、支持的态度,这样才能得到问题生的信赖,问题生才会与你无话不谈。
三、民主原则
我发现,但凡班主任工作出色,与学生关系融洽的班主任,都非常民主。李镇西老师当班主任时就以这条原则作为带班的重要法宝。设身处地,我们在学校工作,就非常渴望工作单位是一个民主的集体。同样,学生也渴望班级是一个民主的班集体。无法想象,没有民主的集体,学生是如何度过学习生涯。民主是人心灵自由的保障,而班级民主的建立首先是班主任的引导。班主任也是班级中的一员,不要搞特殊化,要有与学生平等的观念。有的老师认为这样的话就会在学生中没有威严,其实不然,如果你能真与学生民主、平等、互信地相处,你得到的是学生真正发出内心对你的尊敬。
四、保密的原则
我在办公室总会听到老师说某某学生怎样怎样不好,听说他(她)家庭怎么了,这是背后说人家的坏话,不尊重学生隐私的一种表现。班主任与问题生谈话往往涉及学生的各种隐私,为了保证谈话的真实,保证问题学生得到正确及时的指导,也为维护班主任自身在学生心目中的声誉及威信,班主任必须坚持保密原则,这有利于班主任开展工作。
五、计划原则
实施谈话之前,应该根据自己收集到的相关问题的详细、具体的资料,事先设计谈话的程序,包括手段、时间、作业、过程、目标等,并预测谈话中可能出现的变化及准备采取的对策。在谈话过程中,应详细记录各种变化,形成完整资料,以便为下次谈话做出调整,并能更好地实施教育方案,跟踪该问题生的变化。
六、针对性原则
虽然说教无定法教育方法适用范围不想医生治疗病人那样严格,但各种教育方法仍各有一定的适应性。每个问题生有共性也有个性,尤其是学生不良行为都有共性,但起因往往不同,班主任只有通过与问题生深入谈话,用心体会才能找到原因,根据原因制定针对性的教育方法,达到很好的教育效果。
七、支持性原则
问题生也想成为优