文档介绍：第一单元升和毫升
第一课时 : (认识容量和升)
教学目标:
1、学生在具体的情境中感受并认识容量,体会计量容量需要有统一的容量
单位;联系实际初步形成 1 升的容量观念,通过实验操作体会 1 升有多少。
2、学生学会估计一些容器的容量,培养估计意识和初步的估计能力。
3、联系生活实际感受升在日常生活中的应用,能积极参与操作、实验等活
动,能主动与他人合作交流,并获得积极的情感体验。
教学重点 :认识容量的含义及容量单位升。
教学难点 :容量单位 1 升的观念的建立。
教具、学具准备 :电子课件,量杯,每组一把同样大小的水壶,每组不一样
大小的杯子,体积是 1 立方分米的正方体容器,小组自带大小不一的容器。
教学过程
一、创设情境,导入新课
谈话:同学们, 动物园里正在举行一场别开生面的争夺冠军比赛, 那就是老
虎和狮子正在进行的“喝酒决赛”。老虎一连喝了 5 杯,还没有醉,狮子刚喝了 2
杯就摇摇晃晃了,老虎得意地说:“我是森林中的酒仙,森林中的冠军!”狮子不
服气地嚷道:“你的杯子小,我的杯子大。所以我是冠军!”老虎和狮子谁也不肯
让步,争得面红耳赤。
师:同学们,你们认为他们谁说的有道理呢?
生 1:老虎一连喝了 5 杯,还没有醉,狮子刚喝了 2 杯就撑不住了,所以老
虎的肚量大,老虎是冠军。
生 2:狮子用的杯子比老虎用的杯子大,所以冠军应该是狮子。
二、探索领悟,认识容量
1、初步认识容量
谈话 :同学们的两种想法都有一定的道理,但又不全面, (教师这时取出两个
不一样大的杯子。 )这是大小不一的两个杯子 ,这个是老虎用的杯子,而这是狮子
用的。
如果有学生说了两种想法,就说:你想得很周到,我们不仅要看喝的杯数,
还要看杯子的大小。
提问:同样是一杯酒,你们认为哪一杯多?
生:大的杯子里盛的酒多。
谈话:对,一看就知道大杯子比小杯子盛的酒要多,在数学上,我们就说,
盛液体多一些的杯子的容量比较大。盛液体少一些的杯子的容量比较小。
板书:容量
2、加深对容量的认识
出示两个大小不一的杯子 1 号和杯子 2 号。
谈话:比较完了狮子和老虎的杯子容量, 看看这两个杯子, 你觉得哪一个杯
子的容量大呢?
生 1:杯子 1 号大。
生 2:杯子 2 号大一些。
谈话:光凭眼睛估计得到的结果可能有误差, 我们可以想一个办法来验证说
明两个杯子容量的大小。
提问:想个什么办法呢?
生 1:我们可以先把杯子 1 号装满水,倒入杯子 2 号中,如果杯子 2 号中水
满时,杯子 1 号中还有水的话,说明杯子 1 号的容量大,杯子 2 号的容量小;如
果杯子 2 号里的水没装满,说明杯子 2 号的容量大。
生 2:用同一个杯子往里面倒水,倒得杯数多的那个杯子容器量大。
生 3:在这两个杯子里都装满水,把水倒到有刻度的杯子里,数字大的那个
杯子的容量大。
谈话:同学们的想法真多啊! 根据某某同学说的, 我们就用这种倒水来验证
一下吧!(根据同学刚才的说法操作验证。)通过这种倒水的方法可以得出水壶
一号的容量比较大。
1 2
3、做“想想做做”第 题,做“想想做做”第 题。
谈话:比较完了那两个杯子的容量大小, 我们现在来比一比这三个杯子的容
量大小吧! 先猜一猜, 这三个杯子的容量关系怎样呢?结果是不是和我们猜测的
一样呢?用你喜欢的方法小组一起合作验证一下。
学生操作、交流。
4、进一步感受容量的含义
谈话:现在请同学们观察老师手中这个杯子中盛了多少水。你能说出这个杯
子的容量是多少吗?可能一下子回答老师的问题有一点困难, 在回答之前我们小
组可以讨论一下, 或者借助你手边的一些容器, 把这一大杯水倒入我们的一次性
杯子中,看看可以盛多少杯。
小组活动,将一大杯水分别倒入各自准备的一次性水杯中。
提问:谁来说一说,这一大杯水可以倒几杯?
生 1:我们组倒了 2 杯不到点。
生 2:我们小组只倒了 3 杯半。
生 3:我们的小组倒了 3 杯还多一点。
谈话:如果别人这样告诉你, 说这个容器能盛 2 杯不到, 或者说能盛 3 杯半
水,或者说能盛 3 杯多一点。你能知道这容器的准确容量吗?
谈话:因此,我们需要给容量定出一个统一的标准, 这个统一的标准就是我
们的容量单位。
三、联系生活,认识容量单位升
1、认识升
谈话:请同学们拿出从家中带来的各种容器, 分别在小组里交流一下带来的
容器上标明的容量是多少,用的是什么单位。
小组交流。
谈话:生活中有很多的容器上都标有容量单位升或者毫升, 亳升这个容量单
位,我们下节课再来学****br/>提问:你知道图中的这些容器盛的水、 油、饮料的容量