文档介绍：《巧用描写 个性飞扬》说课稿
初三语文 梁明恒
一、说教材
本节课是针对初三作文中外貌描写而自行设计的一堂写作指导课, 关于写作教学, 新课
程标准提出了明确要求: “多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,能抓住事物特征,有
自己的感受和认识,表达力求有创意。 ”“注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、
修改加工等环节,提高独立写作能力。 ”我认为,要提高学生在写作中的描写水平。首先一
定要让他们感受到描写的重要性, 从而有意识地在作文中加入描写。其次, 要让学生学会如
何描写,在描写时有意识地进行构思安排。最终, 让描写成为写作的****惯, 自然而生动地再
现生活。
因此, 我的这节作文课没有什么固定的教材, 我就把我们学生的日常生活当做教材, 加
上平时的几篇练笔片段, 期望通过设计这样的一节作文课引导学生从细处做起, 留心观察身
边发生的一切, 用心体验生活的点点滴滴, 养成认真仔细地观察生活的好****惯, 做到随时发
现,随时感悟,随时记录。
基于以上说明,我确定了这样的教学目标:
: 理解与掌握外貌描写的基本方法; 学会有意识地对外貌描写进行构思。
:通过导学案,学会有效生动地描写人物,并对原有作文进行升格。
:学会观察生活、感受生活、理解生活,从而在写作中再现生活。
根据以上目标,我确定了这样的教学重难点:
重点:学会抓住人物特征,并通过外貌描写来凸显人物个性。
难点:根据写作目的,选择人物描写的侧重点。
二、说学情教法学法
我所教的学生是初三年级的学生, 初三年级现在的实际学情是各科的一轮复****都到了紧
要阶段, 学生的课业负担相对也多了重了, 学****时间必然更紧张起来, 指望他们主动的观察
生活,记录瞬间的感动,捕捉写作的灵感必然很困难,
所以这节课如何调动情绪,激发学生参与课堂的热情 ,让他们重拾对生活的敏锐洞察力
就很重要了, 因此, 为了很好的落实本节课的教学目标, 解决学生在实现目标过程中可能遇
到的重难点问题,圆满完成我的教学任务,我打算运用以下教学方法:
(一)启发引导法,希望通过教师的问题设置和情境创设来引导学生主动思考,开启智
慧之门,发散思维。
(二)分组讨论法。通过小组讨论交流,让学生相互合作自主探究,发现和解决学****过
程中的疑难点;
(三)指导点拨法。老师通过个别点拨,重难点点拨的方式,帮助学生顺利完成学****任
务。
(四)课堂训练法。当堂进行学生****作训练,实现理论与实践的完美结合。
结合教法跟学****任务,我认为这节课适合学生的学法有这么几个:
一是联想想象法。学生根据老师的问题提示, 情境创设展开联想想象, 发散思维, 打开
思路。
二是合作探究法。小组成员交换意见想法,共同合作找寻问题最佳答案。
三是即时练****法。方法学****跟实践演练结合起来,提高课堂时效性。
四是当堂评改法。互评互改,强化落实方法技巧。
三、说教学过程
下面我说一下本节课的具体教学过程安排
(一)导入
幻灯展示学生****作《我身边的小人物》 ( 对比有无人物个性化描写的****作的差别,从
而引出个性化描写在中考作文中的重要作用。 )
“人要衣装,佛要金装。 ”同样,在写作中,有了个性化描写才能使人物形象生动鲜活
起来。 我