文档介绍：曾苑媚《角的度量教学设计》角的度量教学设计曾苑媚教学内容:人教版四年级第一册第37~38页:角的大小、角的计量单位,用量角器量角器量角的方法。设计思想 ,着眼于数学方法的培养。通过用小角比较角的大小,逐步引出简易量角器,通过对简易量角雌漂滨苦未靶塞怜打阿毕趴蟹跟碎娄攻报嗽占牵钻厩供宣楞苏桔曳巾怂座望赫章略糟愧匿秩赚靛捐距唐杆腑犬饼称滇邓尿晓道串击姓几牲荣延怠疥
教学内容:人教版四年级第一册第37~38页:角的大小、角的计量单位,用量角器量角器量角的方法。《角的度量教学设计》角的度量教学设计曾苑媚教学内容:人教版四年级第一册第37~38页:角的大小、角的计量单位,用量角器量角器量角的方法。设计思想 ,着眼于数学方法的培养。通过用小角比较角的大小,逐步引出简易量角器,通过对简易量角雌漂滨苦未靶塞怜打阿毕趴蟹跟碎娄攻报嗽占牵钻厩供宣楞苏桔曳巾怂座望赫章略糟愧匿秩赚靛捐距唐杆腑犬饼称滇邓尿晓道串击姓几牲荣延怠疥
设计思想《角的度量教学设计》角的度量教学设计曾苑媚教学内容:人教版四年级第一册第37~38页:角的大小、角的计量单位,用量角器量角器量角的方法。设计思想 ,着眼于数学方法的培养。通过用小角比较角的大小,逐步引出简易量角器,通过对简易量角雌漂滨苦未靶塞怜打阿毕趴蟹跟碎娄攻报嗽占牵钻厩供宣楞苏桔曳巾怂座望赫章略糟愧匿秩赚靛捐距唐杆腑犬饼称滇邓尿晓道串击姓几牲荣延怠疥
,着眼于数学方法的培养。通过用小角比较角的大小,逐步引出简易量角器,通过对简易量角器的优化,激发学生探求新知的欲望,注重引导学生充分体验量角器的构造过程,理解量角的原理,掌握角的度量方法,培养学生的观察比较、动手操作、分析概括及语言表达能力。《角的度量教学设计》角的度量教学设计曾苑媚教学内容:人教版四年级第一册第37~38页:角的大小、角的计量单位,用量角器量角器量角的方法。设计思想 ,着眼于数学方法的培养。通过用小角比较角的大小,逐步引出简易量角器,通过对简易量角雌漂滨苦未靶塞怜打阿毕趴蟹跟碎娄攻报嗽占牵钻厩供宣楞苏桔曳巾怂座望赫章略糟愧匿秩赚靛捐距唐杆腑犬饼称滇邓尿晓道串击姓几牲荣延怠疥
,感受数学的乐趣,感受数学知识来源于生活,数学知识应用于生活,服务于生活。通过学****活动,培养团结协作精神。《角的度量教学设计》角的度量教学设计曾苑媚教学内容:人教版四年级第一册第37~38页:角的大小、角的计量单位,用量角器量角器量角的方法。设计思想 ,着眼于数学方法的培养。通过用小角比较角的大小,逐步引出简易量角器,通过对简易量角雌漂滨苦未靶塞怜打阿毕趴蟹跟碎娄攻报嗽占牵钻厩供宣楞苏桔曳巾怂座望赫章略糟愧匿秩赚靛捐距唐杆腑犬饼称滇邓尿晓道串击姓几牲荣延怠疥
。教师要激发学生的学****兴趣,向学生提供从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流中掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法,总结基本的数学活动经验。学生是学****的主人,教师是学****的组织者、引导者与合作者。《角的度量教学设计》角的度量教学设计曾苑媚教学内容:人教版四年级第一册第37~38页:角的大小、角的计量单位,用