文档介绍：小学美术《线条的魅力》案例分析
【案例背景】
每一个孩子的心都是一个充满幻想和想象的神奇世界,孩子们喜欢在美术课堂里自由的飞翔,体验绘画带来的乐趣。然而在我所教的高年级班里,情况并非如此。这是我第一次带即将毕业的高年级学生,而这几个班的淘气包特别多,这令我很困惑,因为这直接影响了我的正常教学。在多次与学生的交流中,我发现低年级的孩子非常喜欢上美术课,但在高年级的课堂里,他们却表现得有些低落,甚者有了抵触情绪。课堂上老师讲的什么他全然不知,提问时也有没人举手,这样使得老师尴尬,课堂变得压抑;有还个别学生因为无聊说话、插嘴、下位等等,这样也会搅乱课堂纪律。那么如何引导高年级学生在小学美术课堂中愉快的自主学****呢?
在教授高年级美术课时,教师要有丰富的知识储备,幽默风趣的讲话方式,精心设计的教学设计和完善的课前准备,从简到难有层次的去引导学生学****找到乐趣,激发学生的学****兴趣,采用一种被动变为主动的体验式教学,让学生在游戏中,在音乐中,在欣赏中,在表演中体会美术学****带给他的快乐。
【案例描述】
前不久我在执教《线条的魅力》一课时,注意到这节课是属技法课,如果不认真分析教材与学生的心理特点,很容易在课堂上进行技法的灌输,使学生被动,枯燥地接受;这即违背新课标的理念,又不能充分调动学生的积极性。下面是课堂中的两个小片段。
片段一:音乐导入,自由绘画体验学****乐趣
精心设计教学课件,准备两首旋律不同的音乐,一首是贝多芬的《命运交响进行曲》,一首是《天空之城》。请学生准备好纸和笔,在音乐响起的时候随即在纸上画出线条,跟随音乐的旋律自由表现。
孩子们第一次体验这样的绘画方式,异常的兴奋。这个小小的导入游戏看来设计的很成功,百分之百的同学愿意加入这个活动中来,课堂氛围立刻变得轻松愉快。每个孩子都能在美妙与***的音乐声中挥动着自己的画笔,有的双眼紧闭,有的摇头晃脑,有的挥手摆动,
连班里的最调皮的A同学也低声哼唱起来……音乐结束,他们开心的与同学分享自己的作品和感受。我邀请了其中一排的同学将自己的作品贴在黑板上,大家观察他们的线条是什么样的?一样吗,有什么特点呢?线条在美术作品中无处不在,它是绘画的基本组成要素。
各种各样的线条可以组成非常有趣、好看的图画哦!看!我随即拿起笔在一位学生的线条作业上快速的勾画着,很快直线、折线在我的联想添加后变成了高楼大厦,亭台楼阁;曲线、虚线在我的点缀后变成了春天的草原,溪水潺潺,花儿朵朵……我看到一个平时不爱画画的学生拍手欢呼起来,真好看,老师太神奇了,真美呀……大家说的对啊,这就是线条的魅力啊!这就是我们今天要学****的新课《线条的魅力》。大家想学吗?孩子们齐声说道,想。
片段二:欣赏大师名作,感受艺术魅力
在让学生了解不同的线条种类,以及线条的重复与组合等知识后。我们一起走进线条的世界,看看用线条表现的作品。大屏幕切换到一张钢笔绘制的人物速写时,我正准备向大家介绍这幅名作,“这幅画美不美?”环顾四周没有人举手……突然从后排传出了一个男生的声音,我顺着声音的方向看了过去是B同学,“丑死了”,这个声音很刺耳,我有些生气,为了不打乱上课的进度,只能当作没有听见。“丑死了,丑死了”,随即教室了冒出了很多这样的声音。
恼火的我有些慌了,怎么办?下面还有实****生在听课,我怎么还能当做没有听见呢!我放下粉笔走到学生中去,伸出双手