文档介绍：初中古诗词教学反思
导语:古诗词是初中教学中比较重要的一个知识点,下面是小编给大家介绍的诗词教学反思,欢迎阅读。
篇一初中古诗词教学反思
古诗文教学是初中教学的关键, 同时也是中学生的学****的难点。由于考试需求, 学生学****古诗文往往停留在“背诵默写”层面, 而忽视了古诗文中所承载的中华优秀文化, 古诗文的学****失去了它的终极价值。古诗文教学需要创新, 需要学生在掌握字词句之后的再理解和再创造, 这样才能让古诗文学****达到“形式”和“内容”的统一。
入选初中语文教材的部分古典诗歌形成的环境及构成的意象距离学生生活时代久远, 与学生的生活、经历、学识相差很大,学生对此比较陌生, 加上传统教学秉承“字词句段篇”剥竹笋形式, 采用“字字解释、句句翻译”八字真经教学法, 大大破坏了诗歌的美,抑制了中学生的学****兴趣和探索***, 使一篇篇充满灵性的古典诗歌变得枯燥无味, 毫无生机, 因而一些学生对古典诗歌不免敬而远之。因此, 要调动学生学****古典诗歌的积极性, 在“熟读精思”的基础上, 教师要采取一些行之有效的方法, 使教师教得很活, 学生学得有味。笔者结合教学实践就古诗词的教学方法与教学有效性进行概括分析, 寻求初中古诗词教学的合理途径。
1 加强诵读, 积累古诗词
俗话说: “熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。”古诗词丰富的感情、深刻的内涵蕴藏在凝练的语言中, 不反复诵读, 又关于如何体会得出?只有反复吟诵, 才有可能把握诗词的感情脉搏, 理解诗词要表达的中心。但“一口却吃不成胖子”,古诗词的教学不是一夜春雨、杏花满树的快捷, 它需一点一滴的积累沉淀, 积小流才能成江河, 到达一定程度时,进行“质”的飞跃。当然, 古诗词作为中国文化财富中最宝贵、最精彩的部分, 而作为语文教师, 还有诸多的语文教学任务等着我们去完成, 因此我们没那么多时间, 也没那个条件去大量的积累。怎样解决这个问题?这就得靠语文教师平时注重培养学生养成积累古诗词的好****惯了。如: 每节语文课前由语文课代表在黑板一侧抄好一首诗词, 语文课预备铃一响,由课代表带领大家反复朗读, 每堂语文课把师生相互问好的时间改成让全体学生齐背这首古诗词, 开始先由教师赏析, 后来逐渐转变为学生赏析, 为学生提供大胆展示自己的空间, 使他们的口头表达能力和对古诗词的理解能力得以提高。利用这短暂的课前几分钟, 每周可熟记并理解两三首诗词, 日积月累, 就是一笔不小的古诗词财富了。
2 结合背景, 理解古诗词
凡是有生命力的古诗词都是诗人有感而发之作, 诗所传达出的思想主旨无不与作者的平生、阅历、遭遇及他所处的时代的社会生活相关。因此, 要使学生正确理解古诗词的含义, 就必须对这些知识有所了解。这样才易与作者产生情感上的共鸣。如赏读杜甫的《春望》诗, 先要弄清这首诗的写作背景: 唐玄宗天宝十四载(755) 十一月, 诗人赴奉先探家, 正值安史之乱, 贼破潼关, 诗人被迫北上安家。七月肃宗即位于灵武, 诗人前往投奔, 不料中途为贼兵所俘, 被押至长安,因他官职小, 未被囚禁。第二年, 他乘隙逃离长安。这首诗就是他逃离长安前一个月写的。诗人正是因为与家人难通音信, 家人的安危使他魂牵梦萦, 表达他对妻儿的强烈思念,于是发出了“烽火连三月, 家书抵万金”的感慨。若不跟学生讲清这一背景, 学生就很难明白