文档介绍：五年级上册《一个数除以小数》教学设计
甘溪镇中心学校执教:余志强
【教学内容】人教版教材五年级数学上册第28页例4和第29页例5
【设计理念】新课程标准指出,“数学课程不仅要考虑教学自身的特点,更应遵循学生学****数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,我认为教学中成功的关健在于:教师的“教”立足于学生的“学”。
,激发探索知识的愿望,在引导学生感受算理与算法的过程中,放手让学生尝试,让学生主动、积极地参与新知识的形成过程中,并适时调动学生大胆说出自己的方法,然后让学生自己去比较方法的正确与否,简单与否。这样学生对算理与算法用自己的思维方式,既明于心又说于口。
,特别是一些受思维定势影响的“规律性错误”。比如学生在处理商的小数点时受到小数加减法的影响。教师针对这种情况,是批评、简单否定还是鼓励大胆发言、各抒己见,然后让学生发现错误,验证错误?当然应该是鼓励学生大胆地发表自己的意见、看法、想法。学生对自己的方法等于进行了一次自我否定。这样对教学知识的理解就比较深刻,既知其然,又知其所以然。而且学生通过对自己提出的问题,分析或解决的问题提出质疑,自我否定,有利于学生促进反思能力与自我监控能力。
【教材分析】例4教学的内容是一个数除以小数,教材创设了编“中国结”的情境,让学生在情境中根据获取的信息提出问题并列式解答。例5教学的是一个数除以小数中被除数的小数位数比除数的小数位数少的情况。教材通过学生的提问“被除数位数不够怎么办?”的方式,引起学生思考。
【学情分析】学生已经学****了除数是整数的除法、商不变的规律、小数点的位置移动,这些知识都是学****新知识的基础。只是要解决除数是小数的除法,就要把以上几个知识点综合到一起,对学生来说有一定的困难,因此,教师要通过“转化”的教学方法,使学生掌握除数是小数的除法计算。
【教学目标】
、合作交流,理解小数的除法计算法则,能正确地进行计算。
,自己发现问题,解决问题。
,培养积极学****态度,树立学好数学的信心。
【教学重点】利用商不变的规律,正确地把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。
【教学难点】除数转化成整数,正确移动被除数的小数点。被除数的位数不够时的处理。
【教学准备】
多媒体课件,美丽的“中国结”
【教学过程】
一、复****旧知,激活经验
师:同学们,你们喜欢玩游戏吗?
生:喜欢!
师:在上课前,我们来做一个接龙游戏,看看哪个组表现最好,好吗?
生:好!
(点击多媒体课件,出示四组下面这样的题目进行接龙游戏。)
(1)(  )        (2)(  )  
(3)(  )    (4)(  )
(表扬表现出色的小组。)
:
你能不用计算,判断出下面各式的商是否一样?请说明理由。
270÷90           27÷9          ÷
(学生归纳出商不变的规律,答对的表扬,答错给予鼓励 。)
师 :你们真棒!能把一种问题转化成另一种问题来思考,今天我们一起学****的“一个数除以小数”的