文档介绍：小组合作学****br/>“课改”模式,其核心是教师引导学生自主学****合作学****合作学****主要
以小组合作学****的形式开展,包括小组内学生间的合作和小组间的合作与交流,
班级管理工作也就相应地围绕引导、帮助和促进学生自主与合作学****活动来开
展,使学生自主地合作、在合作中体现自主,以此为导向,改革、创新班级管理
工作,构建自主学****与小组合作学****相结合的组织、管理、评价机制。
合作学****小组的组建。
(1)小组成员的组成。
班主任组织分配。 班级组建初期, 小组成员的分配一般由班主任安排, 根据
“同组异质、异组同质”的原则,采用互补式,将思想、成绩****惯等方面优秀
的同学、 中等同学与处于低层次的同学调配在一起, 一般 4 人一组 (或者叫做小
班),其具体方法是:依据学生成绩将全班学生分性别分别按优、中、中、差等
次排列,每一组男、女生优、中、差层次各 1 人,如果班上男女生性别失衡,则
按比例进行分配。同时,兼顾其他因素,如将易动、自制力差的同学与稳重、自
制力强的同学安排在一组, 将内向胆小的与外向活泼的同学分在一起, 使“同组
异质”,通过大家相互影响、互相帮助、团结协作,取得共同进步。每一个组内
都有不同层次、不同性格类型、不同特长的学生,构成强弱搭配、性格互补、基
本情况相近的小组,使“异组同质” ,有利于小组间平等地展开竞争。
学生自主分配。待学生间相互熟悉、了解后,可以实行单向、双向或多向选
择制。按全班的分组数假设为 N,根据对学生考核的综合排名(名次不公布,由
教师掌握),前 N 名的同学为组长,第一轮由第 N 名到第一名的顺序选择组员,
第二轮反之,如此循环。组员有拒绝组长选、择的权利,但要有充足的理由。条
件成熟后,也可以组长确定后,组长与组员间只要求人数相等,不限其他条件,
全体同学双向自由选择。还可以由学生按人数均等的原则,在班主任的指
导下,自由组建学****小组。
组员动态管理。每隔一段时间(一般半期或根据具体情况灵活处理) ,根据
实际需要或学生反映, 按一定的原则把学生重新分组。 组员微调可由组长负责处
理,如果某一同学在本组内表现不好, 经常使本组被扣分, 或者不服从组长管理
等,给本组的集体成绩带来严重损害的, 在征求其他组员同意的基础上, 组长可
以经申请、协调,调出某一组员,再调人另一组员。被调走的同学则要自己去想
方设法请求其它小组“收留” ,去过“寄人篱下”的生活。如果所有小组都不收
留该同学,班长或班主任再出面进行协调,并通过这一过程,影响、教育该同学
并警示其他同学。
(2)组长的确定。
学****小组的组长,初期由班主任任命。之后可以采用竞选、推荐等办法,由
小组成员进行自荐演讲、 小组成员选举确定组长、 副组长; 或者由小组成员民主
推荐;或者学生先申报组长,获准后再去组阁组员。
(3)构建小组文化。
由组长组织全组讨论确定组名、 组标、组训(本组的口号、 自勉的格言警句),
还可以制作组旗、组徽等,并以恰当的方式呈现出来。在教室的恰当位置,为每
个小组开辟一个园地,作为小组展示交流的阵地。
。
(1)培养小组成员的团队意识。
建组之初, 小组成员之间要互相交换家庭住址、 电话号码等, 以备随时取得
联系。使学生明确小