文档介绍：课题《小学数学“科学探究,自主创新”教学模式的研究》的实践与思考
摘要:在小学数学教学中,教师可以提供给学生一些思考的材料,让学生进行科学探究,在探究过程中让学生来审视它,验证它,最后来判断它,认可或否定一个东西,都要拿出证据,从而促进学生在民主、平等的氛围中形成善于探究、反思和合作的能力,促进学生知识、能力、情感等方面主动、全面、协调地发展。
关键词:科学探究;自主创新;反思
中图分类号:G427 文献标识码:A
文章编号:1992-7711(2013)23-027-2
近年来,我们着力构建“小学数学‘科学探究,自主创新’教学模式,即通过创设适合学生探究的学****环境,提供给学生一些思考的材料,让学生进行科学探究,在探究过程中让学生来审视它,思考它,验证它,怀疑它,最后来判断它,认可或否定一个东西,都要符合逻辑,拿出证据,从而促进学生在民主、平等的氛围中学会探究、学会学****学会创造,培养他们的质疑和创造精神,形成善于探究、反思和合作的能力,促进学生知识、能力、情感等方面主动、全面、协调地发展。我结合多年的教学实践,谈几点做法。
一、课前动手实践,课内科学探究
由于探究要花费大量的时间,因此,很多探究的前期工作要提之于课前。比如:《圆柱表面积》的教学,课前我请学生每人准备了剪刀、透明胶、细线和直尺,以及自己用硬纸板做的一个圆柱体纸筒。
师:课前同学们都用硬纸板做了一个圆柱体纸筒,你有办法知道你用了多少平方厘米硬纸板吗?(也就是求它的表面积,且接头部分不计在内)……
请同学们先独立探究,再小组讨论,然后进行大组交流。给每个学生发一张实验活动表。
生1:我是把圆柱体纸筒拆开来,发现由两个圆纸片和长方形纸片组成,量出圆的直径和长方形的长和宽的长度,就能求出需要多少平方厘米硬纸板了?
生2:不要拆开来,那样太麻烦了,因为圆柱表面展开来是由两个圆和一个长方形组成,所以可以直接求出来。
师:怎么求出来呢?
生2:,高是5厘米,×5+×(÷÷2)2×2
师:每步是什么意思?
……
师:那么到底该怎样求这个圆柱的表面积?(板书:圆柱的表面积=侧面积+底面积×2)……
二、精心设计问题,课堂科学探究
问题是思维的起点,教师要为学生创设种种新发现的环境,引导学生通过观察、思考、推理,提出探究性问题,引导他们进行科学的探究,在生成过程中不断迸发出创新的火花,有利于学生创造性思维能力的培养。
课例:在教学国标本苏教版小学数学第十一教材第55页“分数除法”,我让学生大胆猜想45÷2该怎样计算?
蒋铖:45÷2=4÷25÷2==2025=45(升)
师:怎么样?
生:不对,怎么又变成45升了。
师:虽然不对,但这位同学能大胆尝试,说明他有勇气,就新的发现往往都是在前人失败的基础上产生的,还有其他设想吗?
陈璐:45÷2=4÷25=25(升)
师:你是怎样思考的?
陈璐:我受分数乘整数方法的启发,分数乘整数,用分子与整数相乘的积作分子,分母不变。
师:这位同学的设想有道理,他是根据以前学过的方法来比对,了不起!还有其他想法吗?
……
师:同学们,其实你们