文档介绍：【教法研究】
浅谈新课程背景下小学语文的古诗教学
刘建新
(河北省迁安市马兰庄镇后裴庄小学,河北
迁安
064407)
摘要:古诗教学应该与时俱进,要在新课程理念的指导下教学古诗,转变教学方式。引导学生入情入境,探索诗
的意境美;引导学生咬文嚼字,推敲品赏诗的语言美;引导学生驱遣想象,展开积极联想;指导学生反复吟咏,增强
感染力度,体会古诗的音乐美。
关键词:新课程;小学语文;古诗教学
中华传统文化源远流长,博大精深,是民族智慧的
结晶,是民族历史的瑰宝。五千年的华夏文明史,我们的
祖先给后人留下了无数的灿烂文化精髓。先秦散文、诸
子百家、唐诗宋词……成为中华民族宝贵的精神财富。
特别是中国古典诗歌是华夏文化遗产中的瑰宝。因此,
加强古诗词教学,重视古诗词习诵,对提升小学生的审
美意识,丰富想象能力、提高创造能力,培养人文精神都
有着十分重要的作用。
对于小学语文教材中的古诗教学传统的教学方法
是按“知诗人”解诗题”明诗意”……的程序进行的,每
一步都以“短平快”的一问一答为主,整堂课百分之百地
顺着沿设路线推进。在这种呆板、固定的教学范式面前,
孩子的活力屈服于教师的权威,使教学变得机械、沉闷
和程式化,缺乏生机和乐趣,缺乏对智慧得挑战和对好
奇心的刺激。
新的课程改革要求改变学生的学习方式,语文学习
必须是以学生为主体的自主体验活动,教师应运用自主
体验的学习方式,把单调的读、背古诗变成了“读、谈、
听、说、画”等多种形式的体验活动,由此培养了学生自
主学习的意识和习惯,发展学生的个性,让整堂课充满
诗情画意,充满歌声与笑声,这样的古诗教学怎会枯燥
乏味呢?
一、用情境教学法,引导学生感受意境美
在教学古诗时,教师要通过多种方式,多条渠道创
设情境,引学生入“境”。具体方法有很多:一是介绍作者
及背景,介绍作者生活的那个特定时代,特定环境,把握
作者作诗时的特殊心情去读诗去想象。二是联系现实
生活,把现实生活中学生熟悉的事物引入古诗中,拉近
距离,搭起入境桥梁。三是运用直观法。在古诗教学中往
往由于条件的限制,不能实景实物进行观赏,可以通过
出示幻灯片、图片和录音等辅助手段,使学生有身临其
境之感。四是丰富想象,教学时指导学生想象诗中的情
节、场面。例如《江雪》这首诗,启发学生的思索和联想:
“大雪漫天飞舞,北风呼啸,天地间白茫茫一片的场面”,
从而更好地理解诗文内容和意境。
二、指导古诗学法,读懂诗句,让学生品味语言美
品味语言,首先读懂语句。古诗的语言有它自身的
特点,如语句浓缩、意思跳跃、成分省略、词序倒置等,这
些都是学生学古诗的障碍。根据小学生的特点,帮助其

疏通理解,教给古诗学法- 分词连序法:
,逐词逐句理解字面意思及在本诗中的
含义。
。古诗学法具体
概括为七个字:扩、留、补、换、调、嚼、连。
扩:浓缩的词语要“扩”,将单音词扩成双音词,使意
思明显化、具体化。
留:古今通用的词语要保留。
补:诗句中省略的成分要补上,使之通顺。
换:古今用法不同的词语要更换。
调:词语的顺序颠倒的要调整。
嚼:诗中关键、传神的、富有哲理的词句引导学生细
心咀嚼、品味。
连