文档介绍：童眼看世界童心学语文
摘要:在小学教育阶段,培养语感,发展思维,使小学生具有初步的听、说、读、写能力是一项艰苦细致的工作。本文从低年级儿童的视角、兴趣及说话训练入手,力求在语文教学中把语言文字的训练落到实处,提高学生的语文素质。
关键词:阅读;儿童;发展
叶圣陶说过:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技巧。”我在实践中,感受到对于低年级的语文阅读教学来说必须用各类方法为学生创设情境,我发现李吉林的情境教学法对低年级的语文教学非常有帮助。在自己创设的情境中,充分发挥了学生的主体性,在学语文的过程中激发学生爱语文的思想感情,并逐步达到积累语言,最终学会运用语言文字的能力。
1 用儿童的眼睛看课文
苏霍姆林斯基说过“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”这点在教学中我们深有体会,有时我们语言到不了的地方,用一些简单的画面、动作就能加深他们的体会。在教学《练****3》“玉不琢,不成器。人不学,不知义”时,许多学生对“琢”理解不够透彻,以下是笔者在教学过程中的一些尝试:
师:“琢”是什么意思?看看图,或许你会有发现。
(生看图理解)
生:我看到有位老爷爷用锤子和铁钉在敲打一块石头。
师:嗯,你说的意思有点对了,再看看,老爷爷是在敲打石头吗?这块石头跟我们见过的石头有什么不同?
生:这块石头颜色翠绿翠绿的,比我们见过的石头好看多了。
师:老爷爷准备把这块石头加工成什么呢?
生:好像是准备做个瓶子。
师:再看看老爷爷的边上,有很多已经做好的瓶子,上面有着漂亮的花纹,这跟我们刚才所说的敲打,有区别吗?
生:敲打不能做出这么漂亮的花纹。
师:对了,像这样细心的加工,雕刻,就叫“琢”。生活中,你见过需要用到“琢”的地方吗?
生:妈妈的手链可能就是“琢”的。
生:我们平时带的玉也需要“琢”
师:对了,“琢”需要我们用耐心、细心才能做到,老师、家长培育你们,也像这位老爷爷“琢”玉一样,所以……
生:所以我们学到了知识。
生:所以我们越来越懂事了。
低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图,大部分插图包含有声情并茂的故事情节。画面是引领学生入境生情,增强内心体验的有效手段。
2 以儿童的兴趣解课文
学生进入小学阶段,开始正规地接受母语教学,低年级的语文教学在完成《大纲》规定的基本知识点的教学的同时,应该要同步拓宽学生的知识面,提高学生的语文素质。在教学苏教版第二册《咏华山》一课时,我将课外积累与教材进行正确的衔接,从不同角度丰富了学生的认知。
师:华山给你怎样的感觉?
生:华山很高。
师:自己去读一读课文,哪些地方写出了华山的高?
(生自读课文)
生:啊!华山真高哇!
生:除了蓝天,远远近近的山都在自己的脚下。
生:太阳显得那么近,山腰间飘着朵朵白云。
师:远远近近的山,有多少座山?
生:很多很多。
师:此刻,这些山都在……、
生:华山的脚下。
师:是这些山不高吗?
生:不是,是华山太高了!(读)
师:这时,我忍不住赞叹一句:啊!
生:华山真高哇!
师:平时离我们很远的太阳、白云此刻在哪里?
生:太阳离我们很近。
生:白云在我们脚下。
师:能