文档介绍：浅谈民俗文化在生物教学中的应用
清新区浸潭镇第一初级中学 庞怀凤
【内容摘要】 民俗文化是民族文化的厚实基础 , 它在生成与演化过程中 , 对自然环境、
人类社会产生诸多作用和影响。 目前生物教学要真正实现生物学 “人文教育”的价值, 关
键在于将生物学知识与民俗文化结合起来。在教育中如何吸纳与利用民俗文化 , 这不仅民
族传统文化能否流传下来的事情 , 也直接影响着生物课堂。本文就生物教学与民俗知识的
相互作用进行探究 , 从民俗文化与生物教学的关联出发,从学生的心理特点着手,总结与
生物教学相关民俗文化在教学中应用的知识 , 服务于生物教育教学的课程改革。
【关键词】 民俗文化;生物教学
生物学是自然科学中的一门基础学科,一般认为生物学教育
只是生物知识的教学,很少考虑到将生物教学与生活实际联合起
来,与社会结合起来,所以我们往往遇到的是学生知识结构的片面
和综合能力的欠缺,对课本以外的社会、政治、经济、伦理等缺乏
应有的知识和重视。其实生物学是一门源于生活的学科,生活中的
民歌、民谣、成语、谚语、口诀、顺口溜等都为生物学的教学提供
广阔的素材,而这些知识里有很多其实就是我们熟悉的民俗文化的
一部分,它们属于民俗学范畴。在推行对学生进行全方位的素质培
养的今天,由于社会经济的转型、外来文化的传入、大众传媒的兴
起等原因,在基础教育的人文教育领域出现了传统文化缺失的现
象,因此为了传承这些知识,将成语、农谚等民俗学知识融入中学
课堂,也使得生物教学课堂有趣生动。
一、民俗文化与生物教学
民俗即民间风俗, 是一个国家或民族中广大民众所创造享用和传
承的生活文化
[1]
。它起源于人类社会群体生活的需要,在特定的条
1
件下不断形成、不断循环后方才沿袭、传播和演变下来。从民俗的
定义来看,生物学与民俗学从来就是紧密联系的。法国学者塞比纳
[4]
在对民俗学进行的分类结果昭示得更清楚,他将其分为四类,即
天与地、海洋与江湖、动物与植物、人类与史实,不难看出他已经
将民俗与自然生态系统融为一体了,这些都是民众所熟悉的,与民
众生活、社会实践密切相关的动、植物或其他自然物。口头民俗学
语言就有很多是耳熟能详的谚语、成语、俗语、歌谣,而这些大部
分是描述生物的生活、 生物与人类的关系等, 如“龙生龙, 凤生凤,
老鼠生儿会打洞”说明了生物的遗传现象普遍存在。这些民俗语言
容易将深奥的生物学知识简单化, 变枯燥为有趣, 使学生易学易懂。
生物技术已经成为推动社会发展的原动力, 也使生物学越来越
受到重视, 但由于某些因素, 学生、 家长不太重视生物学这一学科。
特别是学校的课程中,生物的比例小及其他科目的考试压力大,很
多学生都认为生物是次科,学不学都无所谓。因此为了让学生对生
物产生好奇心,能主动的去学****更多的生物知识,教师应该在生物
教学中,更多的利用民俗文化中的一些生的有趣的知识去引导学
生。俗语“兴趣是最好的老师” ,对学生而言,兴趣远比考试重要。
中学生普遍具有较强的好奇心和求知欲的特点, 生物课堂首先要激
起学生对生命现象的好奇心,对生物科学产生兴趣,而生物课的最
大特点是与生活联系紧密,因此在教学中尽量利用学生熟悉的民俗
学里许多与生命现象、本质或