文档介绍：小小说小小写
一年级的作文起步是口语交际,创设一个情境,围绕一个话题,让学生用普通话来说上几句。设定这样的目标对于学生和教师来说,理想很丰满,现实很骨感。学生为难的是不会组织语言,想怎么说就怎么说,天马行空;或者是一言不发,无话可说。老师为难的是学生怎么就不会顺着自己的意图说呢。启而不发,遭遇冷场是老师上口语交际课常面临的状况。如何解决师生的难题,“小小说,小小写”让我和学生走出了写作困境。
兴趣奖一奖
一年级是起始阶段,“良好的开端是成功的一半”,我就把“兴趣”作为说话、写话的钥匙。首先一定要让孩子们拥有快乐学习的氛围,让他们保持良好的心情,始终处在最幸福的时光。将快乐和别人分享会得到更多的快乐,这样,天真单纯的他们很容易将自己表达的欲望调动起来。说是写的先行官,我在不知不觉中为写作好了铺垫。
在课堂上,我和孩子与文本展开对话:《司马光》中,我请学生提出自己的疑问;《你别问这是为什么》,学生说出了很多意想不到的答案;青蛙不“坐井观天”了,跳出井口,看到了什么――课堂成了训练说话的阵地。
在课间,我和孩子们一起聊天、做游戏、捉迷藏、跳绳、踢毽子。快乐的游戏一下子缩短了我和学生的距离。我还向他们学习。一个不会向孩子学习的老师不是好老师。一个老师如果不懂孩子的心理、孩子的问题、孩子的愿望、孩子的脾气,如何能教好孩子?所以,我走进孩子的心田,孩子在我面前无拘无束、畅所欲言。
学生说的“小小话”都被我收集在“星星河”里,当某个孩子的话被选中了,我会奖励他一颗红星。每隔一周,我会在班里读读这些话,当听到自己的话从老师口中说出,孩子们眼里的“星星”更亮了。
笔杆练一练
说好是为了写好,在什么时候写,写什么呢?怎么才能让学生的笔杆子多练练呢?
作业,学生每天都要写,老师每天都要批改。通过作业,老师可以掌握学生学台呢?于是我就增添了“我和老师说悄悄话”这一项作业。刚开始,有的学生忘记写,我就鼓励那些每天写话的学生,谁写了奖励一条小鲤鱼,往上面跳一格。那些经常忘记的学生有了小鲤鱼的激励,也开始天天写了。由刚开始的一句话到现在的一段话。如张一博写的:“英语讲故事比赛,我班是第一名。我跑过去,把这个好消息告诉了孙老师。我看到孙老师笑了,笑得很开心,就像阳光一样。”说得多好啊!还有的说:老师的笑像彩虹,多漂亮!
养成习惯后,我会把题目放宽,从身边的人和事写起。“和爸爸说心里话”“帮妈妈做家务”“( )是我的好朋友”“今天,我( )了”,学生写熟悉的事有话说、有情抒。
家长帮一帮
虽然有老师的指导,但毕竟时间和精力有限,不可能每个学生都面面俱到。这里,家长的作用就显现出来了。我在家长会上和家长谈了这些。每天抽出时间问问孩子在校都学会了什么?有什么好玩的人和事?和哪些同学玩得开心?和孩子说话,既体现了对孩子的关心,增进了亲情,还增强了孩子的表达能力。
孩子刚上学时,我给家长布置了“孩子说,我来写”的作业,由爸爸妈妈来记下孩子在平常说的有意思的话。当孩子学会的字