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六字要诀,让农村孩子爱上写作
写作,一直是乡村孩子心中难言的痛, “想说爱你,也不是很容易的事”。无米下锅,无从下笔是学生的通病,加上知识面的狭窄,生活圈子的狭小,应试作文的机械训练等综合因素影响, 他们逐渐对写作失去了兴趣, 进而丧失了信心, “写”谈色变, 得上“写作综合症”: 一写作文心发慌,东找西翻抄袭忙。待到作文评讲后,所写内容全忘光。如何让他们爱上写作?多年的尝试,我总结了六字要诀:积累、提高、展示,让孩子爱上写作。一、积累—解决无米之炊的尴尬“问渠那得清如许,为有源头活水来”,积累是写作的前提。有了素材,方能在写作时游刃有余。我常用三种方法让孩子们积累。(一) 、写日记。农村是一片更为广阔的天地,昔日陶渊明在这片土地上吟咏出了无数脍炙人口的诗篇,这片土地“造化钟神秀”,蕴育了无数的田园诗人,他们的诗让我们为之陶醉。农村孩子与田园为伍,与自然为伴,耕种插播,事事皆有情趣;春夏秋冬,时时都有美景。写日记成了他们发现、捕捉、感知的有效途径。对于日记,常作如下要求:日记本要精美;书写要工整;每周有一则观察日记;每周有一则能反映新变化的日记;字数不少于 200 字。于是自然界中的丝丝变化,生活中的点点滴滴都被他们真实地捕捉、记录了下来。有了如此丰富的素材,何愁无米下锅? (二) 、进行课外阅读。课外阅读的重要性不言而喻,在语文新课程标准里更是得到了有力的诠释。读、写是一对孪生姐妹, “腹有诗书气自华”“读书破万卷,下笔如有神”, 。我尝试了以下方法: 1、制订课外阅读计划,保证时间与数量; 2、推荐合适的读物,包括必读名著与时文等; 3、组织阅读交流会,确保每周一次读书心得交流会; 4、每月一次读书竞赛活动,以赛促读; 通过课外阅读这种途径,有效扩大了学生的知识面,拓宽了他们的视野,陶冶了他们的情操。学生思想更有深度了,感觉更敏锐了,语言也更富有文采。(三) 、摘录与制作读书卡片。“好记性不如烂笔头”,摘录同样是有效积累的办法。优美、精妙的语句、段落、篇章均是摘录的内容,必要时做成读书卡片,熟读成诵。每堂课前的三分钟,是学生展示摘录语句的时间,一般按学号由学生背一段所摘录的内容,其余学生在组内交流。日积月累,使学生在作文中常能信手拈来,作恰当的引用,为作文增添了无穷的魅力。二、提高—解决无从下笔的困惑占有了材料,不一定能创意地表达。同一件事,有人写得细腻深入,引人入胜;有人写得粗枝大叶,味同嚼蜡。如何解决这致命的“瓶颈”效应呢?作了如下尝试: (一)课内阅读是主渠道。一篇篇精选的课文,犹如一个个取之不尽的宝藏,精巧的构思、创意的表达常让我们惊叹、震憾。他们写了什么,怎样写的,为何要写,都为我们提供了典型的范例。有效挖掘其中利于指导写作的因素,充分让学生深入、细致的感悟,再辅以恰当的课后练笔, “举一反三”,进行写作技巧的迁移,从简单模仿到熟练运用。抓住课内阅读教学这条根,学生就能从中汲取不尽的营养。(二)习作