文档介绍：实践新课程,引领孩子走进生活学数学
摘要:《数学课程标准》中强调:有效的数学学习是从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。数学教学更应从学生熟悉的现实生活出发,使生活材料数学化,数学教学生活化。
关键词:新课程;小学数学教学
《数学课程标准》中强调:有效的数学学习是从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。数学教学更应从学生熟悉的现实生活出发,使生活材料数学化,数学教学生活化。为了实现这一目标,我在教学实践中,有效地利用新教材,尝试着引领孩子们走进生活学习数学,收到了较好的效果。具体做法如下:
一、构建源于生活的知识体系
在小学数学教学中,从实际出发,把教材内容与“生活现实”有机结合起来,特别符合小学生的认知特点,从而增强学生学好数学的动力,激发起学习数学的浓厚兴趣。
(一)拓展数学中的生活内容
在指导学生学习数学知识的同时,有目的地引导学生对该知识点的相关背景从多种渠道中加以发掘,从而增强学生深刻理解相关知识点赋予个人的现实意义。
1、根据教学目标很好地把数学与生活联系起来,创设适当的情境。如我在教学《年、月、日》一课时,先让学生翻阅近几年的年历表,把每月的天数填入统计表后,引导比较这几年每月的天数,使学生在体验中体会和理解大月、小月及二月的特殊性。然后我设计了问题情境:小明今年9岁,过了9个生日,爸爸今年36岁了,也过了9个生日,而且爸爸的生日一个也没漏过。根据刚才我们所学的知识,谁能做出合理的解释?学生急于探究,通过教师的引导、点拨,明白了平年、闰年,学会了判断闰年的方法,而且知道了每4年一闰的现象。
2、通过挖掘数学中的生活背景,让数学贴近学生生活。如一年级教材《左右》一课,我在教学时,出示教材上、下楼梯的情境图,提出问题:他们都是靠右边走的吗?孩子们众说纷纭,争执不下。这时我就组织了让本班学生排队模拟上、下楼梯的活动,把学生分组且按男女排队,带出教室,让每一组的孩子都真正到楼梯上走一走。学生根据自己的亲身实践,很清楚地看到了方向的变化过程。这样的内容恰好体现了生活数学的现实、有趣、有用的特点,它具有强大的吸引力,因为它有着熟悉的背景,有着学生乐于参与的空间,让学生们去思考、去想象、去创造。
(二)抓住生活中的数学知识。
数学离不开生活,生活中处处有数学。生活中到处存在着数学思想,关键是否善于结合学习内容去捕捉“生活现象”,采撷生活数学实例,为课堂教学服务。
二、探索贴近生活的教育方式
根据《数学课程标准》的总体目标:“通过义务教育阶段的数学学习,学生能够体会数学与自然及人类社会的密切联系,了解数学的价值,增进对数学的理解和学好数学的信心。”因此,要努力培养学生会数学地思考周边事物,进而自主建构“源于生活――提炼为数学――应用于生活”的数学学习体系。
(一)情境展示的兴趣化。
在实践新课程中我用创设情境激发兴趣的方法有很多,如:问题情境、操作情境、生活情境、故事情境、竞争情境、障碍情境等,如在教学《分数的基本性质》时,我通过讲故事的形式,设置这样一个故事情境:
有一天,熊妈妈为四个孩子做了四块大小一样的饼。它先把第一块饼平均分成两块,分给老大一块,老二见到说:“太少了,我要两块。”熊妈妈