文档介绍：出师表教案5篇
出师表教案
出师表教案(一):
教学目标
知识与潜力:
,丰富文言词汇。
,了解诸葛亮的治国主张。
,背诵全文。
,疏通文句,培养学生自读文言文的潜力。
、叙述,以情动人的写法方法。
过程与方法:
阅读体悟,用各种方式激起学生诵读的兴趣。
情感、态度与价值观
深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚,增强职责感、使命感,做社会的有用人才。
教学设想
一、介绍背景和疏通文义结合起来,突破重点词句,然后透过反复诵读使学生领会资料大意。
二、采用“读读,讲讲,议议”的教学方式,在读、讲、议的过程中,体会作者的思想感情和文章的艺术特色。
三、课文的重点是第一部分,在讲清第一部分的前提下,第二部分能够采用练习法进行教学,第三部分让学生自读背诵。
课时安排:四课时
第一课时
一、导入新课
诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作,文章质朴诚挚,志尽文畅,为后人所钦仰,正所谓“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”(陆游《书愤》),“或为出师表,鬼神泣壮烈”(文天祥《正气歌》)。这天,我们就来学习这篇杰作。(板书)
二、教师范读全文(最好能背诵),读得要有抑扬顿挫,感情充沛,使学生产生激情。
三、解题
1什么叫“表”这种文体有什么特点
明确:表,古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”,如李斯《谏逐客书》。到了汉代,这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩,奏以按劾,表以陈情,议以执异。”(《文心雕龙》)此外,还有一种专议朝政的文章,又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅(刘后主)的言事呈文。
2诸葛亮是什么情绪下写《出师表》的
明确:实现国家统一是刘备的遗志,诸葛亮为了实现先帝遗志,在战略后方日益巩固的状况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能,听信奸佞,成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章,以恳切的言辞劝说后主广开言路,严明赏罚,亲贤远佞,以修明政治,完成“兴复汉室”的大业;也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。
四、正音
殂(cú)陛(bì)以塞(sè)忠谏陟(zhì)臧否(zāngpǐ)
攸(yōu)祎(yī)以遗(wèi)陛下咨(zī)裨(bì)
阙(quē)漏颓(tuí)桓(huán)闻(wèn)达猥(wěi)
危难(nàn)二十有(yòu)一年夙(sù)驽(nú)攘(rǎng)
彰(zhāng)咎(jiù)诹(zōu)涕(tì)
五、分析结构,归纳段落
关于本文的结构,教师要引导学生着眼于“出师”二字。具体地说,一是要看作者对出师后国内政事的安排;二是要看作者说明出师的理由。这两个问题弄清楚了,全文的脉络也就清晰地显示出来。
明确:可将本文分为三个部分。
第一部分(1—5段),从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志,提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条推荐。
第二部分(6、7段)追述以往经历,表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的决心。
第三部分(8、9段),明确各方面的职责,向后主提出恳切的期望,总结全文。
六、讲读第1段
1学生对照注释,自读第1段。教师补充注释。
疲弊:疲弱困乏。诚:的确、确实。
危急存亡:形势危机,决定存亡。宜:就应。
不懈:毫不懈怠,忠于职守。侍卫之臣:陪侍、保卫皇帝的近臣。
忠志之士:忠心的将士。志,士心。忘身:奋不顾身。盖:副词,原先,表示解释原因。追:追念。报:报答。
圣:古时臣下对帝王的尊称。恢宏:使志士之气发扬光大。
妄自菲薄:过分看轻自己。谏:臣下给皇帝提意见。
2学生讲述大意,师指正。
3回答问题:
①当时的不利条件是什么
“先帝创业未半而中道崩殂,今益州疲弊”(客观)
②当时的有利条件是什么
“侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外”(主观)
③本段提出什么推荐
“开张圣听”
④提出这一推荐的目的是什么
“光先帝遗德,恢弘志士之气”
⑤对陛下进行了怎样的规劝
“不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也。”
小结:分析当前形势,提出“广开言路”的推荐。
4合作探究
(1)为什么说当时是“危急存亡之秋”为什么说“益州疲弊”
明确:说是“危急存亡之秋”,是因为:①先帝中道崩殂;②天下三分;③益州疲弊
诸