文档介绍：小学一年级科学学科
指向科学探究的核心素养的《我们知道的植物》教学
【教学目标】
概念知识:
识别植物,能简单描述植物的特征。
科学探究:
,学录植物的生长过程。
科学态度:
意识到植物具有生命体的特征,尝试认识植物的浓厚兴趣。
科学技术、社会与环境:
知道植物可以美化环境,给我们带来美的感受。
【教学过程】
环节一:导入
今天大家都按老师的要求,带来了熟悉的植物。大家带来的植物可真多呀,有高的,有矮的,形态各异,今天我们就来认识我们知道的植物。(板书课题:我们知道的植物)
(设计意图:直接导入,直奔主题,可以提高一年级学生学习的效率,学生看看同学们带来的植物,感受植物的多种多样。)
环节二:说说植物
?它有些什么?
(先小组内说说,强调说的要求和听的要求:说的同学声音要适中,不要太响,让小组内同学听到即可/听的同学眼睛看着说的同学。)
。
(介绍要求:说的同学声音要响亮,听的同学仍旧看着说的同学。可以强调下介绍的格式:我带来的植物是XX,它有XXXXX。在学生的介绍过程中,填写班级记录表)
(设计意图:培养学生听说的习惯,暴露学生对植物的元认知,激发对植物学习的兴趣。)
环节三:找找植物
过渡:刚刚听了同学的介绍,现在小朋友们对植物有点了解了吗?能不能接受老师的挑战?
,在图中找找,你觉得哪些是植物?
在学生的回答中追问他们这么说的原因,如:你觉得蝴蝶不是植物是它……
草是植物,因为它……;同时根据学生的回答,随机在班级记录表中填写。
(设计意图:培养学生听说的习惯,引导学生能有依据地说话,感受植物的多样性。)
环节四:分辨植物
过渡:老师今天来跟大家上课,特意带了一盆塑料花来。(出示)你觉得塑料花是植物吗?
。
学生观察,小组讨论。
(要求:交流的时候轮流说,一人说完下一同学再说。)
。
(继续强调说和听的录表。)
(设计意图:培养学生听说的习惯,引导学生能有依据地说话,感受植物的局部特征。)
环节五:种植植物
今天我们说了这么多关于植物的信息,接下去老师要教大家种一棵植物,想不想学?
。
。(大蒜和萝卜的水培)
。
。
(设计意图:引导学生回家种植植物,并进行长期的观察和记录,为此后的单元学习铺垫。)
环节六:整理下课
整理自己的桌面,摆好桌椅,然后排队下课。
(设计意图:培养学习良好的整理习惯。)
拓展活动:在土里种绿豆并观察记录
学生根据老师的讲解及配套的微课视频,回家在家长的帮助下种植一棵自己的植物。这个活动不建议在课内进行,因为课内时间相对紧张,学生用土种植,教师一个人很难顾及所有学生,容易出现意外情况,场面会比较混乱。
【给家长的一封信】
【视频】
【学生记录模版】
【课后反思】
1. “塑料花是植物吗”的活动需要有最终结论吗?
教材中第三个活动是“塑料花是植物吗”,学生用真的植物与塑料花进行观察比较,分辨塑料花是不是植物。这个活动的目的不是为了分辨塑料花到底是不是植物,而是希望学生通过塑料花与植物的对比,更多地暴露学生对植物认识的前概念,学习能有依据地进行说话,经历初级的科学论证过程。在本活动中教师不要轻易给塑料花是不是植物下定论,要鼓励学生多说,有依据地说。
,如何落实比较好?
在本课的学习中,最后一个活动是种植一棵植物,这个活动建议分为课内与课外相结合落实。课内:教师演示种植几种植物,目的在于讲解种植的方法,并种植用于班级观察的植物。课外:学生根据老师的讲解及配套的微课视频,回家在家长的帮助下种植一棵自己的植物。这个活动不建议在课内进行,因为课内时间相对紧张,学生用土种植,教师一个人很难顾及所有学生,容易出现意外情况,场面会比较混乱。
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本课是一年级《植物》单元的起始课,也是学生学习科学的第一课。因此激发学生学习科学的兴趣、学习植物的兴趣是本课的重要学习任务。同时作为单元起始课,还需要暴露学生对植物的元认知,便于教师进行有效教学。本课的学习主要分为四个部分:;;;。前三个活动,让学生在感受植物多种多样的基础上,层层递进暴露学生的前概念,为后续的教学奠定基础。第四个活动:种植一棵植物,则是为了激发学生学录的习惯,并为学生认识植物是有生命的埋下伏笔。
植物对于