文档介绍：广州市义务教育新课程美术教学指导意见
广州市教育局教学研究室中小学艺术科(美术)
为贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》和《义务教育美术课程标准(实验稿)》的精神,广州市义务教育新课程改革实施三年以来,已进行了一系列的师资培训及美术课程实验活动。目前的状况是:初中、小学美术教师们多已意识到义务教育新课程改革的关键是树立以学生发展为本的理念,能关注课标实施过程中教学活动的综合性和多样性,能想方设法提高学生学****美术的兴趣、活跃课堂气氛,已逐渐普及现代多煤体的美术教学手段的运用。同时也出现了一些比较突出的问题:一是过于重视或过于忽视知识技能,后者甚于前者;二是忽视教材教参等相关教学资源的利用与整合、以及对课型特征和教学内容的把握,影响了教学的有效性;三是忽视学****方式的比较研究和优化组合,轻视培养学生终身受益的美术学****能力;四是学生作业要求和评价标准不明确,缺乏不同层面的选择性和可比性,影响学生个性化创造的发展和学业成绩的质量。
为继续推进我市义务教育美术新课程改革实验,特提出近2~3年的教学指导意见如下:
一、准确理解美术新课程标准,努力缩小课标与现实之间的落差
现实与理想始终是人类活动的一个重要维度。针对现实状况我们应充分认识美术教育在我国基础教育体系中的课程定位,努力缩小理想的培养目标与现实之间的落差。结合当地实际情况有效开展义务教育美术新课程实验教学工作,逐步构建有广州特色的义务教育美术课程体系。
1、美术课程改革的目的:力求体现素质教育的要求,以美术学****活动方式划分美术学****领域,加强学****活动的综合性和探索性,注重美术课程与学生生活经验的联系,使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力,提高审美意识和审美创造能力,增强对大自然和人类社会的热爱及责任感,发展创造美好生活的愿望与能力。
2、美术课程的基本性质:义务教育美术课程是人文性质的课程,其人文定性要求学生不仅要从美术本体来理解美术,而且应该通过美术逐渐渗入人文意识,丰富人文素养,以理解更为广阔的学****世界。
3、美术课程的基本理念:深刻把握新课程的理念,能促进转变教师的教学行为和提升教师的教育理想。我们追求的理念是:“使学生形成基本的美术素养;激发学生学****美术的兴趣;在广泛的文化情境中认识美术;培养创新精神和解决问题的能力;为促进学生发展而进行评价。”其中,基本的美术素养包括以下三个方面:是对“美术的内容和现象、美术的创作方法与过程、美术在社会中的价值和作用”都有基本的了解。基本的美术素养不仅指的是对基本的美术知识和技能的掌握,更主要的是应该具备以下三个方面基本的艺术态度:第一有敏锐的视觉意识,对视觉现象和美术作品能作出积极的独特的反应;第二能自觉而大胆地运用美术的媒材方法表达自己的观念和情感,追求艺术化生存;第三能不断追求更高的审美品味,又保持自己独特的审美趣味。
4、美术课程的定位:义务教育阶段的课程要面向每个学生,体现普及性、基础性和发展性的特点,既强调绝大多数学生能够接受与达到的程度,又着眼于学生的终身学****适应学生发展的不同需要。在美术义务教育的独特功能方面,既要体现审美能力和创造力的培养,又要体现传承与交流美术文化的特征,强调学生的美术学****从单纯的技能技巧层面提高到美术文化学****的层面。义务教育美术课程与高中美术课程的定位相比较而言,两者的共同点是要保证“基础性”,具有“时代性”和“科学性”;而区别在于:前者强调适应学生发展的“发展性”,应给予学生“走马观花”的学****空间;后者强调满足学生发展需要的“选择性”,应给予学生“下马看花”的学****空间。
5、美术课程目标设计:课程的总目标按照三个维度来表述,即:知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观。以上三维目标绝不能孤立对待,三个维度的关系是:通过一定的学****过程,使学生掌握一定的知识与技能,逐渐体会和掌握学****方法,形成正确的情感、态度和价值观。美术课程阶段目标应按照义务教育美术学****的四个学段进行相对递进性的划分,其中单元及课时的教学目标应是最基础的目标。建议具体参照课程标准、实验教材与教学参考资料及学生情况进行每一课的目标设计,要特别把握好四个学段中美术学****能力(阅读、评论、创作)方面的重点教学目标,关注学生学****体验的兴趣点,突出美术学科视觉形象性和实践性强的特征,选择学生终身受益的动手表达能力加强研究(如:视觉语汇的表达训练,手绘图像能力的表达,手工造型能力的表达,色彩搭配能力的表达)。
6、美术课程的评价:美术课程评价是促进学生全面发展,促进教师改进课堂教学,监控美术教学质量以及完善美术课程体系的重要环节。对学生的评价应包括一般性发展目标评价和学科的学****目标评价两个方面。前者主要指:学会学****有终身学****愿望,有交流与合作的意识、能力,具有健康的自我意识、勇于探索的精神和社会责任感;后者