文档介绍：《前赤壁赋》教案
周菊妹
一、教学目标
了解文中苏轼情感变化的过程。
体验苏轼如何在逆境困苦中运用理性思辩使自己走出悲情,从而感受苏轼乐观旷达的情怀。
感悟文中蕴含的人生哲理。
二、教学重点难点
解读苏轼情感变化的真实缘由。
体验苏轼如何在逆境困苦中运用理性思辩使自己走出悲情,从而感受苏轼乐观旷达的情怀。
感悟文中蕴含的人生哲理。
三、教学课时:3课时(本教案是第2、第3课时)
四、教学手段:多媒体、课前确定“走近苏东坡”主题阅读并制作语文小报、
确立研读小组等。
五、教学过程
教师活动
序幕:
用优美的画面及音乐背景创设和谐良好的教学氛围和情境。
(一)、导入
人生“最难耐的是寂寞,最难抛的是荣华,从来学问欺富贵,真文章在孤灯下”。这段话是今年已入选为国家优秀经典剧目《班昭》中的一段精彩台词。我认为它同样可以用来概括苏轼在黄州期间那段苦难而又不平凡的经历。苏轼因“乌台诗案”含冤身陷囹圄一百三十天后,他以一个流放罪犯的身份带着官场和文坛泼给他的浑身脏水,被人押着来到满目荒凉的黄州,一代名人与鱼虾麋鹿为友,与樵夫渔民为伍,苏轼感受到了有生以来从未有过的孤寂和悲苦。于是他多次来到人们传说中的古战场赤壁,去寄情山水、凭吊古人。在赤壁下,他一次次看穿生命的短暂,一次次悟透生命的永恒。他用《》、《前、后赤壁赋》为他苦难多变的人生作了最精彩的诠释。那么今天就让我来欣赏其中的《前赤壁赋》这篇千古美文,共同感受这位大文豪的心路历程吧!
学生活动
学生边欣赏多媒体边和着音乐同唱《明月几时有》,激发学生兴趣。
学生认真聆听
(二)、朗读
要求学生边听配音朗读,边想象苏轼笔下的赤壁美景,随后交流自己最喜爱的一句描写美景的句子,并说明理由。
(三)、研读讨论:
问题一:
苏轼在游赤壁时心情有怎样的变化?
饮酒乐甚——→愀然——→喜而笑
(乐)——→(悲)——→(乐)
问题二:
苏轼在游赤壁时心情为何而乐?
乐: 清风明月、水天一色
(景美)朦胧迷离、羽化登仙
问题三:
苏轼的悲又从何而来?
从歌声中来(政治失意)
从箫声中来(箫声幽怨)
从历史人物中来(人生无常)
从个人境遇中来(生命短暂)
问题四:
苏轼又是如何从悲情中走出来的?
探究第四段的思路、说明分层理由;分别用一对表示矛盾关系的词语来概括层意。
可分为两个层次:
一:变与不变
二:取与不取
(注意抓住“且夫”等关键性词语来理清思路)
从文中找出苏轼关于水、月、人“变与不变”的词句,并深入理解。
变不变
逝者如斯(水) 未尝往也(水)
盈虚者如彼(月) 卒莫消长也(月)
时刻在变(人) 无尽也(我)
(水、月、人都是既变又不变的)
在优美的情境氛围中欣赏课文的配乐朗读。
学生想象美景,交流并说明理由。
学生讨论交流,在文中找到依据的基础上理清情感脉络。
学生概括交流
小组讨论交流并互相补充完善
学生朗读第四段、理清思路、概括层意,讨论交流并互相补充完善。
学生在研读课文的基础上,找出苏轼关于水、月、人“变与不变”的词句,作深入理解,并概括出苏轼的观点。
比较客与苏轼关于物和人在“变与不变”的问题上,观点有何不同?并加以分析。
物人
客: 无穷不变须臾变化(片面) (悲)