文档介绍：语文教学中如何设计提问
教学是一门艺术,而课堂提问是组织课堂教学的中心环节。精彩的提问是诱发学生思维的发动机,能开启学生的大门,提高课堂教学效率和师生情感的交流,优化课堂教学。爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题,也许仅是技能而已,而提出新的问题,新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”这一点,对于教师的课堂教学而言,更是如此。
在实际教学中,不少教师的提问不注重艺术性,过于简单。诸如“是不是”、“好不好”之类的提问,表面上营造了热烈的气氛,实质上流于形式,华而不实,有损学生思维的积极性;有的教师提问超出学生知识范围,问题过难,抑制了学生的思维热情和信心;有的教师不善于了解学生的思维过程而适当引导,学生思维水平难以提高。课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性艺术,教师要重视课堂提问的艺术性,把握提问的“度”和时机、对象,充分发挥课堂提问的效能。那么,怎样优化课堂提问才能达到较好的教学效果呢?现在我就课堂提问的艺术性、技巧性谈谈我的看法。
一、抓住文章思路设计提问
提问要沿着文章的思路,抓住主要人物、主要线索及主要特征提出关键性的问题,并能从一个问题引到另一个问题,使每个问题成为整个链条里的一环。例如小语第八册《蝙蝠和雷达》这篇课文,写的是飞机由于安装了雷达,夜航时能畅通无阻,从而彻底解决了飞机夜航中所遇到的种种困难,而雷达的发明又是从蝙蝠身上得到启示的。文章的主要线索是:蝙蝠的启示
→3次试验→揭开秘密→制成雷达。课堂教学时,我沿着文章的思路,从以下几个问题入手分析课文:开篇提问:这篇课文的题目是《蝙蝠和雷达》,蝙蝠和雷达有什么联系呢?问而不答,激发学生的读书欲望。在师生共同学****中设计若干个小问题:这篇课文先提了一个什么问题,这个问题是怎样解决的呢?(启示)科学家们是怎样弄清这个问题的?(3次实验)飞机在夜间为什么能安全飞行?(制成雷达)这些问题的总体设计,抓住了文章的主要线索,牵动了文章的主要内容,既节省了教学时间又较好地完成了教学任务。
二、设计的问题要有启发性
启发性的问题能引导学生去主动探索,能诱发学生展开思维的翅膀,达到非说不可的境地。学生对每篇课文的学****不是一开始就感兴趣的,因此要针以学生的心理特点,采用不同的方法调动他们思考的积极性。在教《桂林山水》一课时,我设计了这样一个问题:“如果让老师来写水,我会这样写:漓江的水真清啊,真静啊,真绿啊!你们认为是书上写得好,还是老师说得好,为什么?”学生一听立即就去看书,研究书上怎样写,好在什么地方。有的学生说,老师说得不好,说得太空洞了,只说漓江的水又清又静又绿,水清到什么程度、绿到什么程度,别人听了一点也不明白;有的学生说,书上写得好,具体写出了漓江的水清,清得可以看到江底的沙石,漓江的水绿,绿得像一块无瑕的翡翠;有的学生说,书上写得形象,作者用无瑕的翡翠来比喻漓江的水,使我们不仅好像看到漓江水的颜色,还感觉到了水的光波。在这个基础上,我再让
学生总结书上是怎样把“水”写具体的。这时,水到渠成,学生很快就掌握了。
三、设计的问题要新奇
所谓“新奇”,就是教师提出的问题要有新意,出乎学生的意料,能促使学生带着浓厚的兴趣去寻找答案。如《穷人》一文学完后,我设计了这样一个问题:课文为什