文档介绍：在高职体育教学中如何进行教学指导
周丽寰
(陕西能源职业技术学院陕西咸阳 712000)
【摘要】教师在体育教学中应充分注意学生的性别、性格、体育成绩的差异,用启发式教学法、准确性和激励性的语言、科学性评价进行教学指导,并注意正确把握时机,将指导贯穿于体育教学的全过程。
【关健词】高职学校;体育教学;教学指导
体育课是一门以身体练习为主的课程,也是一门实践性很强的课。在体育教学中通常每教一个动作,都要安排相应的练习,而教师在学生练习时合理和有效的指导,对学生通过练习来掌握所学的基本知识、技术与技能起着重要作用,对学生综合素质提高有很大的影响。教学指导在体育教学中是最基本的、不可缺少的重要手段,教师指导水平如何直接影响着体育教学效果。那么在体育教学中如何进行指导呢?
一、根据学生的性别、性格、体育成绩差异进行教学指导
在体育教学中高职学生由于性别、性格、身体素质、体育基础、个性特征等有所差异,他们在自我意识、自我评价、自我认知、思维方式和情绪等方面有所不同,所以教师在指导时要“因材施教,区别对待”。
1、根据学生的性别差异进行教学指导
在人们的传统观念中,女性总是需要更多地帮助和指导,但在高职体育课堂上许多女生不喜欢运动,也不爱提问。而男生爱动爱提问,比女生更愿意寻求帮助和指导。分析原因,这与学生能力的自我认同有关(自我认同就是指个体依据个人的经历所反思性地理解到的自我)。在运动能力方面,男生对自我能力的认同明显要高于女生,因此在课堂上,男生更乐于去寻求教师的指导。教师也认同他们并愿意对他们进行指导,从而形成良性循环。受女性性格特征的影响,女生自我认识和教师的认同、期望相对低于男生,因而不愿过多地寻求帮助和指导。
另外高职女生由于生理和心理的原因普遍爱美,胆小怕羞,喜静不好动,许多人体力差、肌肉力量弱,在运动中认为自己不行,自信心差。因此在教学过程中,教师一方面要加强对男女生的认同,另一方面,要积极引导女生改变对自我的认同,增强她们的自信心,更多地激励女生,帮助和指导女生。
2、根据学生的性格差异进行教学指导
人的性格是多种多样的,但通常把性格分为内向型和外向型两种。
内向型的学生大多学习认真、踏实,但缺乏自信心,不喜欢与人沟通,在学习中遇到困难不愿向老师和同学请教。对这类学生,教师在指导中对他们应以表扬和鼓励为主,帮助他们树立信心,指出他们的过错时宜采用委婉的语气和暗示的提醒方式。
外向型学生大多比较活泼、好动、反应速度快,但情绪易激动,学习中缺乏毅力和持久性。因此,在教学指导中要充分肯定他们的成绩,培养他们认真钻研的学习精神,同时,要启发他们积极思维,找出动作中的不足,注意动作的细节部分,提高其动作的规格,并培养其自控能力。
3、根据学生的体育成绩差异进行教学指导
在体育教学中我们经常可以发现有些体育成绩差的学生在运动技能学习中,非常需要帮助指导,但却不愿意向教师、同学寻求帮助,或选择放弃,或持无所谓的态度,或自己埋头苦练,表现得消极和孤立。教师也很少提问成绩差的学生,对他们的指导也缺乏耐心。对成绩较好的学生而言就倍受老师的“青睐”,教师愿意去指导他们对他们的期望也高。久而久之,会导致成绩差的学生为了避免教师的消极反应和可能带来的尴尬,回避向教师寻求帮助。据了解,大部分运动较差的学生几乎从来没有对自己的运