文档介绍：数字切片扫描与数码显微互动系统
在病理学实验教学的应用
张金波,周秀芳,王秀丽
(哈尔滨医科大学大庆校区,黑龙江大庆 163319)
[摘要] 病理学实验教学手段经历了传统显微镜实物观察教学、电视引导、多媒体互动等发展阶段,仍然受各种因素制约。数字切片扫描系统与网络应用软件,与数码显微互动系统配套使用,彻底改变了上述情况,颠覆了传统教学方式,真正实现网络化、数字化、信息化,取得十分满意的教学效果。
[关键词]病理学;实验教学;数字切片扫描与数码显微互动系统
病理学是研究疾病的病因、发病机制、病理变化的医学基础学科,同时又是许多疾病诊断的最可靠方法,故亦属临床医学。作为基础医学与临床医学之间的桥梁学科,病理学的教学质量在整个医学教育中发挥着至关重要的作用,尤其是病理学实验教学与医学生未来从事临床医疗实践能力密切相关,故实验教学是病理学教学环节中的重要组成部分[1]。病理学实验教学手段经历了传统显微镜实物观察教学、电视引导、多媒体互动等发展阶段,现代信息技术的应用对医学形态学教学模式的改革具有深远影响。组织学生使用医学显微镜观察,同时进行形态学教学,是最初运用、并长期作为形态学教学主流模式的教学手段,这种教学方式具有师生交流不足、教师指导有限、学生主动性较弱等缺点。目前我国许多医学院校使用的数字化显微网络互动系统,作为一种新兴发展起来的教学手段,更容易满足日益发展的教学需求,发展优势明显[2]。但仍然需要依赖传统的玻璃切片来完成教学;仍然受切片数量、种类不足,玻璃切片易碎、不好保存等因素制约。为了改变这种现状,我校在原有的四间Motic数码互动教室的基础上,耗资百万购进一套Motic数字切片扫描系统与网络应用软件,与数码显微互动系统配套使用,彻底改变了上述情况,颠覆了传统教学方式,真正实现网络化、数字化、信息化,取得十分满意的教学效果。
一、数字切片扫描与数码显微互动系统简介
本系统由两部分组成:
(一)Motic数字切片扫描系统是利用全自动显微镜扫描平台,结合虚拟切片软件系统,把传统玻璃切片进行扫描、无缝拼接,生成一张全视野的数字化切片(也称虚拟切片),这样如同在显微镜下,在计算机上可进行不同倍率观察(4X,10X,20X,40X,100X等),并在一定范围内(1X~100X)实现无极连续变倍浏览切片,而且通过计算机与网络系统,进行数字切片存储、管理、观察、分析、讨论等,相对传统方式可不受空间与时间限制,使用起来更方便、功能更强大、应用更广泛。通过数字切片网络管理软件,建立数字切片库,实验资源网络共享。结合数码互动软件,进行教学,并且在教学中可以实现两张切片或多张切片的同屏对照观察。
(二)Motic数码显微互动系统包括数码显微镜系统、图像系统、语音问答系统、计算机软硬件系统四部分,通过使用专用的数字摄像机和显微镜,实现图像、语音、文件的双向互动交流。
二、数字切片扫描与数码显微互动系统优越性
数字切片扫描系统将传统玻璃切片扫描为电子图片,极大地增强了学校的教学功能,丰富了教学手段,有力地促进了校园网络学习工程和精品课程的建设和校园资源信息共享。该系统与数码显微互动系统配套应用,颠覆了传统教学方式,真正实现网络化、数字化、信息化,实现师生间的网上交流互动学习,这是传统的形态学教学方法手段所不能比拟的。将传统的以“教”为主的教学方