文档介绍：试论英语听力教学的障碍及对策
陈敏钦
( 福建省长乐职业中专学校福建长乐 350200)
[摘要] 中等职业学校学生英语听力水平低的原因主要是基础普遍较差、心理素质薄弱、缺乏正确习惯等,解决的对策是重点培养英语学习兴趣,设计多样有效的训练方法,并加强理解技巧的指导,提高听力技巧教学效果。
[关键词] 英语教学;听力障碍;训练方法;听力技巧
“听”是人们交际活动的最基本形式。语言学家弗里斯曾经说过:“学生学会说英语的前提首先是听。”中学英语大纲明确指出:听、说、读、写四种能力既是教学手段,又是教学目的。因此,学习英语如果不具备良好的“听”的能力,就无法把所学的语言知识运用到口头交际中去,就会直接影响到“说、读、写”整体水平的提高。然而,目前中等职业学校英语老师大部分还是承袭传统的听力教学模式:放音--做题--对答案的做法,忽略了对学生听说能力的培养和训练。要想提高学生的英语听力水平,必须结合中职生的特点,有针对性地实施教学措施。
影响听力水平提高的因素
在中等职业学校英语听力教学实践中,笔者认为影响中职生听力水平提高的因素主要有以下几个方面:
1、语言基础知识薄弱
语音、词汇和语法构成学生听力障碍的一个不可忽视的因素。当前中职校的生源主要来自于中考普高落榜生,他们的英语基础普遍较差,听力尤其如此。大部分中职生在初中阶段就对英语不感兴趣,来到职业中专学校以后,他们只注重专业理论及技能的学习,放松甚至放弃对英语的学习。笔者在日常教学中发现,大部分中职生未能准确掌握国际音标,有的用中文注音读单词,有的方言口音较重,造成发音不到位,词读不准。如:把beat读成bit,fill读成fail,close读成clothes。久了就会形成听力训练中的“错位”现象,无法正确理解所听内容,辨音能力弱,对于弱读、连读、省音、同化、失去爆破等语音语调变化规律和技巧不甚清楚,不能正确理解单词和句子的意义,造成听力理解障碍。此外,学生掌握的词汇量小,语法知识欠缺,都会影响听力理解。
2、缺乏良好的心理素质
听力理解过程是一个复杂的心理活动过程,必须集中注意力,避免焦虑、紧张、烦躁。但多数中职生在听音过程中存在紧张、焦虑、不自信等心理负担,听力训练往往处于被动和消极状态。他们在听力课上常常走神,使听音无法深入,形成了听不懂就不想听,不听则更听不懂的恶性循环,严重影响听力效果。
3、主题内容抓不住
大多数中职生上英语听力课的时候不善于抓关键词和掌握大意,确定中心思想,理解人物关系,推断作者意图,找出因果关系,作出正确结论,总是把注意力集中在单词单句上,一遇到生词便停下来苦思冥想。这些不良习惯都会影响“听”的质量。
4、没养成正确习惯
有些学生缺乏正确的“听”的习惯,他们往往先将听懂的东西译成汉语,用汉语进行思维理解,缺少使用英语直接思维的忆,不懂的将听懂的并且理解了的信息迅速联系起来,形成连贯的记忆。这是提高听力水平的一大障碍。
二、克服障碍,提高学生“听”的能力
古人论教育谓“授人以鱼,莫若授人以渔。”但是,要想将英语听力的“渔”顺利地传授给学生,却不是一件容易的事。以下是笔者在英语听力教学过程中总结的几点体会。
1、培养学生学习英语的兴趣
要想培养学生对英语的兴趣,教师就要想方设法丰富教学内容,建立多渠道