文档介绍：高职教学管理改革与学生创新能力培养探析
文学禹
摘要:创新型社会的构建客观上要求高校以传承知识为主的传统教育模式转向以培养学生创新能力为主的素质教育模式。文章在阐述高职学生创新能力及其培养途径的基础上,从教学管理的视角论述了制约高职学生创新能力培养的因素,并探讨了培养高职学生创新能力的教学管理改革策略。
关键词:教学管理;创新能力;高职院校
教学管理主要包括教学管理体制、教学管理内容及教学管理过程等方面,教学管理在很大程度上影响着学生创新能力的培养,作为以劳动技能的形成为主要培养目标的高职教育尤其如此。在就业形势异常严峻的今天,为了保证高职学生较强的就业竞争力,高职院校的教学管理体制、教学管理内容、教学管理过程必须不断创新。目前,针对高职院校的教学改革,理论界从学科课堂教学、课外科技创新活动、校外社会实践等多方面对高职院校学生创新能力培养进行了探索与实践,但高职教学管理过程中仍然存在许多缺陷,在很大程度上影响着高职院校学生创新能力的培养和发展。如何将高职学生创新能力培养纳入教学管理之中,是当前高职院校教学管理改革过程中的一个重要课题。
一、高职学生创新能力及其培养途径
创新能力是人在各种类型的创造活动中,凭借个性品质的支持,利用已有知识和经验,新颖而独特地解决问题,产生出有价值的新思想、新方法和新成果的能力。对高职学生来说,创新能力就是在巩固已有知识的基础上独立学习、独立思考、独立研究而获得知识、取得新的突破和新的成果的能力。创新能力主要由知识经验、创新思维、创新个性、创新实践等诸要素组成,要培养一个人的创新能力就要从创新能力组成要素入手,以各要素的发展促成创新能力的发展。
由于教育传统和社会因素的影响,我国高校对高职学生创新能力的培养包括:一是以学科课堂教学为中心的培养,即所谓创新能力培养的“第一课堂”,是实现创新能力培养的基础;二是以课外科技活动为中心的培养,即所谓创新能力培养的“第二课堂”,是实现创新能力培养的初步阶段;三是以参与校外具体实践为中心的培养,即所谓创新能力培养的“第三课堂”,是实现创新能力培养的高级阶段和目标。在实际的创新能力培养活动中,这三个课堂由不同部门管理,发挥的效力也有所区别。首先,教学活动是高职学生学习知识、发展自身能力的根本途径,课堂教学对高职学生知识的积累、创新思维的发展起着重要的作用,学科课堂教学是培养高职学生创新能力的基本渠道,在高职学生创新能力培养体系中处于基础性的地位;其次,高职学生课外科技活动是以科研、竞赛、展示、服务为内容,以创造学术科技成果、促进高职学生成才为目的的群众性课余文化活动,这是培养高职学生创新能力的一条重要途径;最后,随着社会与高校的联系日益密切,企业、专业研究机构等与高校的合作不断加强,这种强调在广阔的社会环境里进行具体实践来培养学生实践能力、创新能力的方法也已经被逐步接受,并成为高职学生创新能力培养的高级阶段。
二、制约高职学生创新能力培养的教学管理因素分析
具体来讲,制约高职学生创新能力培养的教学管理因素可以归纳为以下三个主要方面:
(一)教学管理体制的滞后性。
高校教学管理体制的滞后性,突出地表现在两个方面:首先,高校教学管理仍带有明显的计划经济色彩,教学管理是政府行政管理在学校的延伸,教学管理者和被管理者都严格按照上级行政命令办事,缺乏管理的自主权,刚性管理模