文档介绍：读小学数学思维训练与能力培养有感
清水塘第三小学张妹红
利用寒假读了《小学数学思维训练与能力培养》(温寒江著),感触颇深。
温寒江在书中提出,在数学教学中,我们会遇到这样那样的困难,碰到一个又一个的教学难点,是什么引着我们化解难点,走出困境呢?是思维,是发展思维的理念。这个理念引着我们从繁难的、山重水复的困境中,走向一个开阔的、明朗的、优美的天地,让数学教学走上一条友好又快的“高速公路”。
此书读过之后,对数学老师是一次思想的提升,让我们能够明白数学的本质是什么?做为一名小学数学老师,我们究竟该进行怎样的教学?我们不能纯粹地教会学生一些知识,一些解决问题的技巧,更重要的是关注学生的思维,帮助学生初步地学会数学思维。具体该如何来做呢?文中用二篇共十章来具体阐述这个问题。
第一篇:理论研究(思维与思维训练发展思维与思维训练的意义和效果)
第二篇:教学实践研究(数的认识与思维训练,图形的认识与思维训练,数的运算与基本概念教学,运算技能的训练与迁移,应用题教学的理论研究及一步应用题教学的思维训练,两步应用题教学的思维训练,多步应用题教学的思维训练,应用题教学中培养能力的思维训练)
一、什么是思维
思维是人脑对客观事物在脑中的表征,即语言(符号)、表象,进行加工的一个认识过程,它既能反映、揭示事物的基本属性(本质)和事物间的规律性联系,又能预测、计划事物的未来。
二、为什么要强调数学思维
学数学,就犹如鱼与网:会解一道题,就犹如捕捉到了一条鱼;掌握了一种解题方法,就犹如拥有了一张网。所以,“学数学”与“学好数学”的区别就在于你是拥有了一条鱼,还是拥有了一张网。学****思维和方法是学生完成学****任务的手段和途径,在教学过程中要让“授人以渔”成为教学中的主旋律,日常教学中,要注重学生数学思维方法的指导训练,让学生掌握打开人类知识宝库的“金钥匙”。
三、用数学方法论指导数学教学  
,人类思维可以分为三种:抽象思维、形象直感思维和灵感思维,并建议把形象思维作为思维科学研究的突破口。所以教学中可经常运用学具、教具,给学生提供充分的观察和操作机会,让学生用多种感官去感知事物和现象。通过比较、
概括,反映出客观事物和现象的直观性的特征,获得正确表象,在教具的演示和学具的应用中我还注意多角度、不同方位和多样性。学生观察客观事物和现象越全面、深刻,获得的表象就越正确、丰富,形象思维水平就越高。教学过程中多将电教手段引入课堂,可变静为动,化近为远,并以它丰富多彩、灵活多样的教学形式,为学生提供反映思维过程的演示,能充分调动学生的心理因素,取得较好的效果。
,第一层次基本训练,是指导学生学会比较、归纳知识,形成知识体系。第二层次是提高训练,培养学生独立思考,让学生学会独立获得知识的能力,并将新知识纳入原有的知识结构,形成解决问题的能力。我在教学中还经