文档介绍：小学语文课教学随笔

如何在小学语文教学中体现以学生为主体,培养学生的思维能力,是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。我认为自小学语文教学中应该做好以下几点。
一是要善于激发学生学习的兴趣。要想使学生真正成为认识和实践的主体,提高他们的创新能力,必须以激发学生兴趣为始终。由于学生年龄小,注意力、控制力差,兴趣的激发显得更为重要。教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示,富有感染力的教学语言,以及灵活多样的教学方法和组织形式,或就文发挥个小故事,做个小游戏,来个小表演,这些都不亚于播洒兴奋剂,会使疲乏的学生又振奋起来,进入主动求知状态。
二是要引导启发学生带着问题去读文,去学知。由于学生知识少而有限。能够真正理解一篇课文是比较困难的。特别是理解课文的内涵尤为困难。如此这样,就需要教者巧妙设计问题,逐步由浅入深对课文进行探究。
三是要讲究课堂上的评价技巧。不论哪个学生提出问题或回答问题后,总是希望得到老师的赞扬与肯定。因此,要调动学生学习的积极性、主动性,老师还要注意课堂上的评价,用发展的眼光看待学生,善于发展学生自身的闪光点,以鼓励为主进行评价。如当学生的回答远离标准完全不对,或根本无价值时,就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。如有一次在讨论一个比较深奥的问题时,平时一个从不敢发言的同学举起了手,他们回答引起了哄堂大笑,但这个同学还是坚持把话说完,就从这一点上表扬了他,使他树立了信心,逐渐由取举于发言道有问必答,而且回答问题的效果越来越好。对于基础差的同学,他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态,他们能问解答,那本身就是一种进步,评价时就要鼓励其积极参与。对学生的评价要因人而异。如有些同学性子急、爱冲动,他们往往没经过深思熟虑就说就问。这时评价就重在帮助其养成良好的思维方式、习惯。另外,根据心理学家的分析,儿童长期处于满足状态,会失去进取和探索欲。
身教重于言教
——教育随笔
一天下午,由于刚下过大雨,操场上积水较多,一年级的体育课没法进行,于是我把学生带到教室里给他们讲故事
。突然“哇”的一声,张**呕吐了,吐了地上一大堆。一股难闻的气味立即充满整个教室。她脸色苍白,痛苦地趴在桌子上,泪水不停地往下流。

见她这样,我赶紧走过去。这时,旁边的同学呢?有的捏鼻子,有的甩着手驱赶气味,有的还在一边叫着:“臭死了,熏死了!”面对这一场面,我的火一下子就窜了上来:“同学生病了,这么多同学就没有一个能主动站出来帮忙,还幸灾乐祸,你们还象话吗?”我真想狠狠地教训他们一顿,可转念又想:算了,他们毕竟都只是一年级的小孩子,平时在家是“小皇帝”“小公主”,不要说让他们清理这场面,就是扫地,家长也不会让他们去做的。可是,我也不能让学生无动于衷啊!
我来到她身边,掏出餐巾纸,一边给她擦去泪水,一边询问病情,了解到是因为肚子痛引起的,我又连忙与家长联系,让家长带她去医院。然后,我拿餐巾纸把她呕吐在桌上的东西擦了,又拿了拖把把地上的呕吐物拖掉。当我去清洗了拖把回来准备再拖时,教室里安静了下来,大家的目光都集中在我身上。我没有说什么,又拖了起来。这时,有一个声音响起:“老师,让我来吧!”我转头一看,是冯沁。她接过我的拖把认真地拖了起来。接着,又有好几只小手举了起来:“老师,让我来拖吧!”“我也来拖