文档介绍：第三章基因的本质
基因是有遗传效应的DNA片段教学设计
焦方娜
课程分析
本节的课题“基因是有遗传效应的DNA片段”一句点明了基因与DNA的关系,既是对本章内容的概括与提升,又为第四章《基因的表达》作铺垫。这一节内容虽然不多,但学生理解起来难度较大。首先要让学生认识到:一个DNA分子不等于一个基因,基因是DNA的片段;然后指导学生理解什么是有遗传效应的DNA片段。
学情分析
高一学生,课文阅读和分析能力较低,通过前三节课的学习,学生初步掌握DNA分子的结构和复制,但对基因的本质没有真正理解,还没把基因、DNA和染色体之间的关系还弄清楚,通过资料分析、读图理解等例子,教师适时地引导学生思考,指导学生进行总结和评价。
学习目标
第一目标让学生举例说明基因是有遗传效应的DNA片段。
说明基因、DNA和染色体三者之间的关系以及基因的本质。
第二目标让学生学会运用数学方法说明DNA分子的多样性和特异性。
掌握分析材料的方法。
设计理念
首先利用学生已有的知识,温故知新,创设情景。通过设置问题情景,引入课题,并引导学生在合作探究中学习新知识,以达到充分调动学生学习的主动性。
根据对课程标准的理解,充分利用资料分析,让学生通过对实例的分析和讨论来理解基因与DNA的关系形成基因的概念,说明基因与遗传信息的关系。在推理的过程中教师要随时关注学生探求问题的路径,引导学生确立事实、推理、结论之间的关系,以及知识之间的逻辑关系,引导学生循序渐进,步步深入地得出结论。
其次将知识难点分解为多个具有一定难度梯度的小问题,以问题串的形式,层层递进,深化认识。结合探究活动,帮助学生用数学方法解决生物学问题,特别是概率地计算问题,在将数学模型迁移到碱基排列序列的多样性问题时,应分析遗传信息多样性与DNA分子结构特点之间的关系。把难点分散,难度降低,要求减少,引导学生进行有效的探究,突出主干,解决问题。
最后,借助直观手段,帮助学生理解基因是有遗传效应的DNA片段。总结概括,把握本质。通过DNA指纹技术的应用,体现STS教学。
教学流程
一温故知新创设情境
(课件投影) 本节“问题探讨”的目的
(课件投影)摩尔根将基因定位于染色体上,后来证明染色体中只有DNA是遗传物质。那么,基因与DNA有什么关系呢?
设计意图:调动学生兴趣,引出探究的问题
简要实录:学生以小组为单位积极讨论、争论、发表意见、看图思考
二合作探究把握本质
层层设疑深化认识[来源:Z,xx,]
1、说明基因与DNA关系的实例
(课件投影) “资料分析”,看懂图A、B、C,分析强调:[来源:学_科_网]
(1)、大肠杆菌的DNA与基因
(2)、海蛰的绿色荧光蛋白基因与转基因技术
(3)、人类基因组计划(HGP计划):测定24条染色体(22条常染色体+X+Y)上的碱基序列。
(4)、小鼠体内的HMGIC基因与肥胖直接相关
(课件投影)总结:
(1)生物体的DNA分子数目小于基因数目。生物体内所有基因的碱基总数小于DNA分子的碱基总数。这说明基因是DNA的片段,基因不是连续分布在DNA上的,而是由碱基序列将其分隔开的。
(2)基因是有遗传效应的DNA片段。
设计意图:让学生了解染色体、DNA、基因的相关知识,为后续知识准备