文档介绍：课程教育目标
素质拓展训练的培训方式属于体验式培训行业,就是通过个人在活动中的充分参与,来获得个人的体验,然后在培训师指导下,团队成员共同交流,分享个人体验,提升认识的培训方式。体验式培训与传统的教育模式最根本的区别,是前者以学员为中心(以学为主),而后者以教师为中心(以教为主)。“教”不一定导致学,更不一定产生“会”。
体育教学部运动休闲教研室按照全国《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的精神,开设了“大学生素质拓展”课程。在社会适应目标方面要求大学生“表现出良好的体育道德和合作精神;正确处理竞争与合作的关系。”在心理健康目标方面要求“在具有挑战性的环境中表现出勇敢顽强的意志品质”等。拓展训练以团队学****的形式,通过特定场景的模拟,以达到挑战自我,熔炼团队的目标。
二、课程时数分配
1、本课程开课为一年,第一学期每周2学时,总计15周30学时。第二学期每周2学时,总计15周30学时,全年总计为60学时
2、专项理论课、专项实践课、体质健康、考试所占课时比例
如下表所示:
全年教学时数分配表
内容
学期
理论
专项
实践
体质
健康
考核
总计
第一学期学时
2
22
2
4
30
第二学期学时
2
22
2
4
30
小计
学时
4
44
4
8
60
百分比
%
%
%
%
100%
教学内容纲要
拓展训练理论学****部分
讲解拓展训练的基本知识
讲解拓展训练完成任务所应具备的基本技能
讲解拓展训练活动中所应主意的行为规范与安全要求
讲解拓展训练的模式及分享回顾时的形式
讲解拓展训练课程中“领导”以及团队问兑换存在意义
讲解分析可能遇到的困难以及如何用积极心态面对
较低风险的户外活动项目,在团队的支持下,以个人挑战为主的项目
强调个人用积极的心态与行动参与项目
感受队友支持下接收挑战
加强自信与互信的培养
较低风险的户外活动项目,以团队挑战为主
树立团队共同面对困难与挑战困难的信心
加强组织内的有效沟通
加强所有学员之间的合作意识与合作技巧
明确分工与领导产生在团队中的作用
了解个体决策、专家意见与群策结果的差异
关于层次管理、领导授权、监督机制、时间统筹的学****等
较高风险的户外活动项目,在团队的共同参与下,以激发个人潜能,挑战与战胜困难的项目,尤其是对个体心理冲击较大的项目
帮助个体了解自己在团队中的作用
理解自己与他人之间的关系,个体逃避困难将使团队受挫
从一个新的角度认识自己的能力与潜能
培养自立自强、勇敢面对困难遇难战胜困难的决心
培养在挫折面前自我说服能力
增强自我激励与对他人的激励能力
合理的树立榜样以及效仿榜样
体验成功并能快乐的与他人分享
认同在同一现实面前有不通认知,并能求同存异的看待问题
合理的保护帮助与信任队友等
较高风险的户外活动项目,团队接收挑战
培养团队意识与团队合作精神
提高团队工作效率,营造和谐环境
培养良好的人际关系
培养团队内部学****与互助的能力
强调信任在团队中的作用
对团队良性发展的及时肯定与认知等
六、基本成绩评定和考核办法
1、平时课堂表现及考勤占总分的20%