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一
、问题提出、马斯洛的层次需要满足与激励理论,认
当今人才的竞争即是知识素质和能力素质为需要的满足是人的全部发展的一个最简单的
的竞争,也是心理素质的竞争,健全良好的心原则,他把人的需要分为个层次,只有当一些
理素质是知识素质和能力素质得到形成和充分基本需要得到满足后才会有动力,促使高一级
发挥的重要条件。没有这种心理素质的依托, 的需要的产生,需要是成功目标达到的一个基
学校就不可能有高质量的工作成果。传统的学本的激励机制。
校教育,所暴露的种种弊端已证实了这一点。、·的合理情绪理论,认为人的非
我校根据中央教科所关于《创新教育研究与实理性情绪、思维或不良行为并非由外部诿发事
验》中小学心理健康教育研究实验通知的指导件本身所引起,而是由于个体对这些事件的评
精神,及时全方位地向全体学生展开心理健康价和解释造成的。
教育的实验研究,旨在培养学生的智力因素和三、研究目标
非智力因素,开发学生潜能,并预防心理问题、智力因素方面
的出现,提高学生对学习和生活的适应能力。在学习和各项活动中能集中注意力,具有
二、研究的理论依据较少为准确的感知能力,能进行较好的记忆,
、元认知策略—记忆的持久性、准确性不断增强,不断增强思
理论,该理论最早是由美国心理学维的灵活性、变通性和发散性。
家弗劳威尔提出的,该理论强调认知主体学、非智力因素方面
生在学习过程中,如何有意识地,系统地监具有积极的心理倾向,兴趣广泛,有较强
测、评估、调节自己的思维、感知、情绪动机的求知欲,能够科学合理确立学习计划、目
和行为,以达到其学习目标。学校教学是一种标,较好监控自己学习,具厂有良●好的自我效●能东藿康
认知过程,学生学习心理活动是认识活动的基自我效能是指学生对自己能否胜任某项活动
础,良好的心理品质是高效率学习的保证。的自信程度。有一定的坚持性和毅力。开
、社会心理学家勒温的理论:一个人朗、合群,具有与他人合作的能力。能识别他
的行为取决于个人和他的环境人情绪,自觉控制自己的情绪,对行为进行自
的相互作用。勒温的基本公式就是:. 我调节。有一定的社会道德感和责任心,敢于
,认为个人的行为,就是某一个人在接受挑战,实现优化学生学习的外部环境的目
特殊环境下函数。即一个人的行为取决于标。
个人和他所处的环境的相互作用而产生的心理、通过使学生对学习中心理过程的了解,
环境。故建立良好的教育教学环境优化课堂心对学生进行学会学习的策略性教育,帮助学生
理环境,是提高教育质量的首要条件。克服常见的学习心理障碍,培养学生乐学和会
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科研成果
学,逐步掌握正确的学习方法和认知策略。实能,就像一台机器的作系统;另一个是动力
现学会学习,提高学习适应性和学习能力的目系统一由非智力因素组成,包括需要、动机、
标。兴趣、意志力、情感等表现在学生个体身上为
四、研究的原则学习的信念、动机、态度,这一系统发挥着引
、点面结合的原则发、维持、调节、监控、强化的作用,就像一
心理素质的各个方面是有机地联系在一起台机器的动力系统。学生的学习活动是认知系
的。实验的总目标是促进学生的心理素质全面统和动力系统的共同活动,故作为学生来讲如