文档介绍：第一章总论
1、学前教育科学研究的意义:
①开展学前教育科研,为深化学前教育改革提供科学依据
②探索学前教育规律,为学前教育实践提供理论指导
③丰富学前教育研究成果,促进学前教育科学发展
④转变教师观念,提高教师科研能力
2、科学研究:是一种认识过程,是人们有目的、有计划、有系统地采用科学的
方法去认识自然和社会现象,探索客观真理,并能动地改造客观世界的过程。(理解) 科学研究的目的不在一成不变地记录或收集事实资料,而是要经由概括、演绎与实证的方法,建构出一套科学的理论,用一组精要的理论性架构来描述、解释及预测复杂的事实。
3、科学研究的特点:①客观性(表现在:资料来源于客观;研究过程客观;研
究结果客观)
②创造性③继承性④系统性⑤控制性
4、学前教育科学研究:是一种认识过程,是人们有目的、有计划、有系统地采
用科学的方法,研究学前教育科学的知识体系,认识学前教育现象,探索与发现教育与人的全面发展、教育与社会进步的客观规律,深化学前教育改革,提高学前教育的质量的创造性活动。
5、学前教育科学研究的特点:①多因素(内部结构、外部结构)
②实践性③持久性④有条件的控制
6、学前教育科学研究的趋势:
①生态化:强调在真实的自然与社会的生态环境中研究教育规律,提高
教育的外部效度,提高学前教育科学研究的实际应用价值。
②现场化:指在学前教育的现实环境中研究教育与人的发展的规律。现场研究一般分为现场观察和现场实验两种。
现场观察——自然观察法。
现场研究
现场实验——在自然的真实的环境中尽可能地控制无
关变量,操纵自变量来观察因变量的变
化,以揭示变量间的因果关系的方法。
③跨文化:将同一课题应用在不同文化背景下,以此作为研究的对象,探讨教育与人的发展的共同规律,或从不同文化背景的学前教育的差异中,研究不同的社会生活条件对教育与人的发展的影响的一种方法。(即两种或两种以上不同文化背景中个体或群体的比较研究。)
学前教育科学研究的趋势2:
④综合化:强调采用多种方法和从多学科角度去探讨学前教育现象及其规律。表现在两方面:学前教育科学跨学科的研究;定性研究与定量研究相结合。
⑤现代化:主要是指研究的技术设备和手段的现代化。
⑥数学化:注重以数学、数学方法作为研究教育现象及其规律的工具,对研究结果的数量化分析,使学前教育科学研究日臻科学化。(如:计算机专用统计软件包、SPSS社会科学统计软件包。)
7、定性研究的特点:
①定性研究的出发点是站在被研究者的角度,从被研究者出发,来描述和分析研究被试的认识、体验、行为****惯等。定量研究是从假设的理论出发再到实际中验证假设,从样本向总体推论,探索出规律。学前教育研究必须从定性研究开始,更重视质化的研究。
②定性研究十分重视社会背景,强调对所研究问题的社会背景作出全面、整体的理解。
③定性研究采用重复策略。
8、学前教育科学研究的方法论:是关于学前教育科学一般研究方法的理论,是人们认识学前教育现象、研究学前教育规律的指导思想和基本原则,唯物辩证法和系统论都是学前教育科学的方法论。唯物辩证法是其哲学方法论,系统论是其一般科学方法论。
9、学前教育科学研究的方法论体系包括:
哲学方法论———唯物辩证法
一般科学方法论———系统方法论
具体研究方法———观察法、访谈法、实验法、临床法、问卷法、
社会测量法、经验总结法、历史法、文献法、
行动研究法、统计分析法
10、哲学方法论:哲学方法论取决于世界观,世界观是人们对世界的基本观点和总的看法。用这种观点和方法作指导,去认识和解决世界上的各种各样的问题,就是哲学方法论。
11、学前教育科学研究的唯物辩证法哲学方法论的基本观点:①实践反映论
②普遍联系论
③运动发展论
④对立统一论
⑤质量互变论
12、实践反映论的7个表现:
①理论产生于实践,物质第一性,意识第二性,强调教育实践反映的辩证决定性。
②学前教育研究的对象是人,人是社会关系的总和,强调学前教育实践反映的社会性。
③学前教育改革都要依据幼儿身心发展特点,要重视学前教育实践反映的物质性。
④强调幼儿在学前教育实践活动中的主体性。
⑤物质在不断运动发展,强调学前教育的发展性。
⑥强调幼儿在学前教育活动中的主观能动性。
⑦强调学前教育实践活动的系统性。
13、系统方法论:就是指系统论、信息论、控制论(三论)和耗散结构论、协同学论、突变论(新三论)的基本思想和方法。是探讨系统的结构和功能及其变化发展的理论。其核心思想认为,系统是由若干相互联系、相互作用的部分组成的具有一定结构与机能的整体,这个整体包含若干部分的子系统,以及不同层次、不同水平和不同序列的亚系统,高层的系统整合着子系统,却又