文档介绍：中班科学《吹泡泡》说课稿
中班科学《吹泡泡》说课稿
一、说设计意图:
在六一家长排练节目时候,孩子在操场自由游戏中,我发现在场的孩子兴趣都集中
在逗逗的“泡泡”上,有的试图用手去接住泡泡,有的孩子则想把泡泡吹上天,孩子们
你一言我一语:“为什么泡泡有的会飞、有的会破、有大有小”,这时一个小朋友盯着
逗逗手上吹泡泡的工具,说了一句:“逗逗这个吹泡泡的工具好大好长哦,我以前都没
见过”。这时候孩子们都同时把注意力转到了逗逗手中的工具上,“我以前吹泡泡的是
个圆形的”、“我的很小”、“我用过吸管吹泡泡”、“我也有逗逗这样的”……孩子
们开始讨论起自己曾经吹泡泡的工具来,但是从他们的讨论中看出他们对吹泡泡的工具
除了外形上的判断外,没有太多的观察和认识。而以新《纲要》中“科学教育生活化,
学****身边的科学”、“幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探
究欲望”、“让幼儿亲历和感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣”的精神为依
据,为了激发孩子们对泡泡以及吹泡泡工具的探究欲望,我设计了这堂科学活动——《
吹泡泡》,让孩子通过活动对泡泡以及吹泡泡的工具有个全面的认识,也让孩子在自己
动手操作中体验发现的成功与快乐。
现在我班的孩子处于中班下期,年龄主要集中在4—5岁之间,在思维表现方面:我
班幼儿对事物的认识还是有直接、简单和表面化的现象,主要从事物的颜色、形状、大
小等外部特征认识事物。观察也是随自身的兴趣产生或结束,注意力容易分散,需要在
兴趣的刺激以及***不断的引导下才能更持久;行为表现方面:与上学期比起来我班孩
子显得更加活泼好动,对生活中的一些有变化且好玩的事物与现象很感兴趣,对于的能
动、能飞的事物总是感到很好奇。比如从树上掉下来的虫子,孩子们总是很好奇地围着
它,数一数有多少只脚;看到飞过的蝴蝶就试图想把它抓住。现有经验方面:我班的幼
儿已经有了一定的对具体事物的感性经验,开始能根据事物表面
属性如颜色、形状对具
体事物进行概括分类,但总的说来中班幼儿概括内容的水平还很低。
二、说活动目标:
根据我班幼儿探究科学能力的实际情况,我为本次活动制定了如下三条目标:
1、情感态度——通过与同伴一起操作,在感知泡泡特性以及制作吹泡泡工具的过程中体
验发现的成功与快乐。
2、知识技能——通过运用触觉、视觉等感官感知泡泡会飞、易破、有大有小、是圆
的的特性以及概括吹泡泡的工具是空心且气体能够流通的特性。
3、过程与方法——尝试用不同的工具吹泡泡,学****在生活中寻找并制作吹泡泡的工
具。
三、说活动重点、难点:
吹泡泡是孩子们在日常生活中经常玩、且乐意玩的游戏,凭借已有的生活经验以及
操作后的观察总结,“感知泡泡会飞、易破、有大有小、是圆的的特性”这一目标对我
们班孩子来说还是比较容易达到的。考虑到通常孩子们吹泡泡的工具都是买来的,也比
较单一(圆形或者椭圆),不能引发孩子对吹泡泡的工具太多的思考,我将“了解吹泡
泡的工具是空心且气体能够流通的特性”确立为本次活动的重点。
通过操作、观察和讨论,孩子们能够总结出“吹出泡泡的工具都是空心且气体能够
流通的”,但是要让孩子通过理解这一抽象的知识,把不能吹出泡泡的工具制作为能吹
出泡泡的工具是有一定难度的,需要在老师的引导下才能达到。因此,我将“学****在生
活中寻找并制作吹泡泡的工具”确立为本次活动的难点。
四、说活动准备:
由于孩子们都有过吹泡泡的经验准备,以新《纲要》中“提供丰富的可操作的材料
,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件”为依据,为更好
达成活动目标,我还做了以下准备工作:
(1)收集吹泡泡的工具:大小吸管(每人一根)、塑胶水管,泡泡水(每组一份)。为
了避免幼儿将蘸泡泡水一端放入嘴里吹,特在管一端贴上即时贴做上标记。
(2)实心小棒、一端用纸封口的空心小棒。
(3)纸。提供给幼儿自己探究,学****制作吹泡泡的工具。
(4)抹布。用以清洁整理桌面。
五、说活动流程:
整个教学活动我主要分为四个环节:设疑激趣——感知探究——体验验证——经验
拓展
第一环节:设疑激趣——引出课题,激发幼儿兴趣。
本环节我通过展示一根水管作为支撑的Teddy bear手偶,给幼儿设置悬念,引出课题,
激发幼儿参与活动的兴趣。
第二环节:感知探究——通过多种感官感知泡泡的特性以及吹泡泡工具是空心的这一特
性。
本环节我分为两步完成。
第一步:我会直接进入主题,“我今天要请小朋友们和Teddy
bear一起来吹泡泡,吹泡
泡的时候,请你们仔细看看泡泡是什么样子的,泡泡会怎么样呢?”让孩子带着老师的
任务吹泡泡,引导幼儿在玩的过程