文档介绍：教育(单选)教育的含义广义:社会教育、家庭教育与学校教育狭义:学校教育“教育”起源:孟子《尽心上》教育的构成教育者受教育者教育影响教育的属性本质属性:教育是有目的的培养人的活动社会属性:永恒性(只要有人类,就存在教育)、历史性、相对独立性相对独立性(辨析)相对政治经济制度——不平衡性、历史继承性教育具有历史继承性,在同样政治经济制度和生产力发展水平的国家会有不同特色的教育教育与社会政治经济制度发展不平衡性,有可能落后或超前教育受其他意识形态的影响,如教育观点、教育内容等教育起源说神话起源说(非社会性)生物起源说:观点是教育起源于人的本能代表人物:利托尔诺、沛西能、桑代克教育史上第一正式提出有关教育起源的学说(非社会性)心理起源说:观点是教育起源于人的无意识模仿代表人物:美国孟禄(非社会性)劳动起源说:观点是教育起源于劳动代表人物米丁斯基凯洛夫理论基础:恩格斯《从猿到人…》(社会性)教育的发展原始社会教育:教育无阶级性、教育与生产劳动相结合古代社会教育:教育有阶级性、等级性,教育组织形式为个别教学制,学硬背,教育与生产劳动分离1奴隶社会:中国夏:出现学校教育形态西周:六艺(礼乐射御书数)学在官府、政教合一古希腊斯巴达:培养武士雅典:培养和谐发展的人古印度宗教教育古埃及文士教育2封建社会:中国宋代教育思想合为四书五经四书—大学、中庸、孟子、论语五经—诗、书、礼、易、春秋西方教会教育七艺三科:文法修辞辩证法四学:算术几何天文音乐骑士教育近现代社会教育:公立教育崛起,初等义务教育普遍实施(德国最早),教育世俗化,教育立法,以法制教,教育与生产劳动结合。(资本主义和社会主义)20世纪以后的教育:教育的终身化、民主化、全民化、多元化、教育技术的现代化教育学(单选)教育学的含义教育学研究对象:教育现象与教育问题教育学的产生与发展一、萌芽阶段:未形成一门独立学科中国1孔子:启发教学原则“不愤不启”——世界上第一个采用启发式教学;因材施教原则(朱熹总结,原文:夫子教人各因其材);学思结合原则;谦虚笃实原则。2《学记》:世界上最早专门论述教育问题的著作。教学原则:教学相长;启发教学(道而弗牵);预(预防)时(及时)孙(循序渐进)摩(集体教学);课内外结合(时教必有正业,退息必有居学)教育作用:教育与政治相关西方1苏格拉底:产婆术-助产术;西方第一个提出启发教学原则关于“美德是否可教”问题探索2柏拉图:《理想国》第一个建立高等学府Academy3亚里士多德:《政治学》教育目的:和谐发展,最高目的追求美德;教育遵循自然;教育的年龄分期理论;体、智、德三育。4昆体良:《论演说家的教育》—《雄辩术原理》西方第一部专门论述教育问题的著作,世界最早、最完整的一部教育著作;西方第一部教学法著作。二、独立学科阶段1夸美纽斯:教育学之父《大教学论》标志着教育学作为一门独立学科的产生;近代第一部教育著作;称教师为太阳底下最光辉的职业;教育适应自然;泛智教育——不分等级、不分男女;第一个提出班级授课制(1632)和学年制。2洛克:英国《教育漫画》白板说;绅士教育3卢梭:法国《爱弥儿》教育遵循自然;儿童的发展及教育分阶段4赫尔巴特:现代教育学之父;科学教育学的奠基人。《普通教育学》教育目的:道德和性格的完善;教育性教学原则;四段教学论:明了、联想、系统、方法;三中心理论(教师中心、课堂中心、教材中心);建立伦理学和心理学。5杜威:《民主主义与教育》教育本质:教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造、学校即社会;五段教学论:困难、问题、假设、验证、结论;教育目的:无目的论课程教育:活动教学、从做中学新三中心:儿童中心、活动中心、经验中心。其他:裴斯泰洛奇—小学学科创始人;康德—将教育搬到大学三、马克思主义教育学诞生阶段苏联1克鲁普斯卡娅:《国民教育与民主主义》世界最早以马克思主义为基本探讨教育问题2凯洛夫:《教育学》3马卡连柯:《教育诗》、《论共产主义教育》流浪儿、违法者的改造;集体主义教育中国杨贤江:《新教育大纲》中国最早以马克思主义为基本探讨教育问题四、近现代教育阶段1赞可夫:《教育与发展》阐述发展阶段2苏霍姆林斯基:《给老师的建议》“活的教育学”核心:人的全面发展3布鲁纳:《教育与过程》发现教学4布鲁姆:《教育目的及分类学》掌握学习5瓦根舍因:《范例教学》范例教育研究方法(单选)1观察法:关键字观察2调查法:访谈法和问卷法3实验法:关键字控制自变量4历史法:关键字过程事物发生和发展的过程5行动研究法:针对实践中的问题,进行改进教育与社会发展(单选或辨析)教育与人口的关系教育制约人口:1、人口的数量;2、人口的质量;3、人口的结构人口制约教育:1、人口的数量;2、人口的质量;3、人口的结构4、人口的流动;教育与生产力生产力制约教育:教育的规模与速度;2、教