文档介绍：建安小学王英荣
交流、合作是人类社会生存至今的重要动力,面对知识经济的到来和高科技的飞速发展,竞争越加激烈的21世纪社会,合作意识更是21世纪人才的重要意识。因此,在基础教育改革浪潮中,实施以小组合作学****为主渠道的课堂教学,探索小组合作学****与小学生素质的发展,其实践意义是很明显的。新课程改革强调学生学****方式的转变,小组合作学****作为本次课程改革积极倡导的有效学****方式之一,因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系,促进学生个性健全发展的优点,越来越多的老师在课堂教学过程中采用这一方法。但是,我们在教学实践及听课活动中发现,真正要将小组合作学****行之有效地开展,绝非易事。因此,我们在小学数学课堂教学中进行了“在小学数学教学中,如何设置小组讨论,培养学生的合作意识”的课题研究,并成功申报为镇级教改课题。通过研究使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上,发挥学生的主体作用,把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合,调动全体学生学****积极性,促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。
一、小组合作学****中教师的作用
教师除了在理论上对小组合作学****有正确的认识外,还要做好以下几方面的工作:
。教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计,最好按照异质分组,就是说每个组中成员的组织能力、学****能力、学****成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。要确定每个成员的分工,可以采取轮换制,如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做。组长负责组织、管理工作,记录员负责合作过程的记录工作,资料员负责学****资料的收集工作,报告员负责写学****报告,代表小组进行学****成果汇报。
。教师备课时要深入研究教材,明确所要体现的新理念。小组合作学****的内容要有一定难度,有一定探究和讨论价值,问题要有一定的开放性。要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间,什么内容需要小组合作学****小组学****的时间是多少,等等。
。对于低年级小学生而言,他们合作学****的知识、能力、意识等都是有限的,开展有成效的小组合作学****有一定难度,但并不能因此而放弃小组合作学****在低年级教学中的运用,这需要教师对学生进行逐步培养。在小学数学教学中,整节课完全运用合作学****的情况比较少,大部分教学要把班级授课制和小组合作学****结合起来,灵活运用。这需要根据课前的教学设计展开教学,在需要合作时才进行小组合作学****在小组活动过程中,教师要加强对每个小组的监督和指导,尤其关注困难学生在活动中的表现,让他们多一些发言的机会。 
。教师对小组合作学****进行课后跟踪调查、收集反馈信息、反思成果与不足、对学****进行全面的评价是十分必要的,这样做有利于改进教学。教师可以通过课堂观察、作业批改、找学生谈话等方式收集信息,反思取得成功的经验和不足之处的教训,进而针对每个小组的表现再做具体的指导,促使每个小组都进行反思,这样慢慢会形成小组合作学****的良性循环。
二、小组合作学****中的问题设计
小组合作学****是由问题引发的。问题是以一定的认知为前提,而指向未知领域的命题。提出某个问题就为学生的智能活动树立起一个方向性的障碍,从而对学生的智力活动产生刺激。小组合作学****中的问题是教师深入钻研教材后,将教学中的重、难点演绎成问题提出。要使小组合作