文档介绍：教学质量评价机制
一、教学质量评价机制
专业教学质量评价机制主要采用外部评价和自我评价相结合的方法,并以定量评价、定性评价、多途径评价方式进行。
专业教学质量外部评价采用学生评价、同行评价、教务处评价等多评价机制,同时广泛吸收社会的评价,以对教学质量进行全过程评价、全面性评价和全员性评价。其中,全过程评价是以动态发展的观点对教学工作各个环节进行全过程评价;全面性评价是对教师治学态度、业务素质、工作能力、敬业精神和教学效果等进行全方位评价;全员性评价是指评价主体既有教学管理部门、又有同行、同事、学生及社会,从多层面、多角度实施全面评价,构建了基于多元主体的全员教学质量评价网络。
自我评价则是教师对本人课程教学质量或其它教学环节的教学质量进行自我分析与总结评价。
教学质量评价机制如图所示
教学质量评价
外部评价
同行评价
听课
学生评价
问卷调查、座谈
社会评价
问卷调查
自我评价
教师评学
试卷分析、工作总结
二、教学质量评价体系
教学质量评价体系是由以系列教学环节评价组成,所以教学评价要从每一个教学环节入手,依据各个教学环节的性质、特点,制定相应的评价制度,评价措施、评价方法和反馈途径。
培养计划制定、实施质量评价与反馈
培养计划的制定,是依据人力资源和社会保障部技工院校教学计划和学院的专业建设而定位的,在深入社会调研、吸纳省内技工院校相关专业的经验,由学院召开专业培养计划修订工作研讨会,并聘请行业专家,提出修改意见,由教务处和各教学部讨论通过,报请学院教学主管院长批准备案。近几年各专业培养计划在各个层次评价的基础上,进行多次修订。现行的培养方案符合社会人才需求,并具有较明显的专业特色。
培养计划制定、实施质量评价与反馈表
教学环节
评价内容
评价措施
评价方法
结果反馈
支撑材料
培养计划制定
培养方案
内容
人才需求调查;行业及用人单位参与;参考省内技工院校相关专业
讨论,修改;学院教务处和各教学部讨论通过;报学院审查
教务处审批、备案
培养计划
培养计划实施
教学文件(教学大纲、教学进度表、教案、课件)准备、检查
统一标准、格式;教师准备、提交;教学部主任初审;教务处审查、存档
依据课程目标要求,按学院相关专业规定
对不合格的文件提出修改意见,反馈教师修改
教学大纲、教学进度表、教案样本;教学文件检查记录
理论、实训课堂教学质量评价与反馈
课堂教学评价是教学评价的重要环节。学院建立了完善的教学评价体系,制定了切实可行的评价措施和方法。
课堂教学质量评价与反馈表
教学环节
评价内容
评价措施
评价方法
结果反馈
支撑材料
课堂教学
理论课堂
教务处听课督导教师互听
随机抽查课堂听课
结果向任课教师反馈
听课记录评价表;学院听课制度
学生评教
每学期1次按标准打分
教师自行查询
调查表
实训课堂
实训课堂检查
随机抽查
检查结果反馈给教师
实训教学检查表
(1)听课评价和教学检查制度
听课评价和教学检查制度包括学院领导随机听课、教务处检查性听课、教师相互听课等评价环节。按学院相关的规定,教师每月听课不少于2次;对任课不满两年的青年教师,学院领导和教务处进行随机性听课。根据学院《听课制度》要求每学期必须进行教学检查。