文档介绍：材料辨析和案例分析题的答题技巧和格式是“三段论”:
一段为“点题”,重在简明扼要,点中题目要点;
二段为“阐述”,对题目要点进行理论上的阐述;
三段为“分析”,即结合案例,进行分析。
33、材料三:主题活动“我会自己睡小床”,目的是让孩子们进一步了解晚上睡觉的规则,知道长大了要学会独自睡觉,愿意尝试一个人睡觉,并能通过想象创造性把自己的小床打扮成自己喜欢的样子,感受在小床上睡觉的乐趣。
幼儿教师先出示了手偶小猫,然后以小猫的口吻讲述了故事,让孩子们体验故事中丁丁独自睡觉的乐趣,指导孩子要自己睡小床。孩子们也一起分享了自己在家是怎么睡觉的,并一起表演了睡觉前的过程(脱鞋子——***服裤子——折好衣裤一一钻进被窝一一盖好棉被一一闭上眼睛睡香香觉)。教师还引导幼儿去发现“幼儿园的小床好伤心啊,它觉得自己一点也不漂亮”,因此,小朋友们和老师一起合作把小床打扮得漂漂亮亮的,体验到打扮小床的乐趣。
然后教师以教小朋友变魔术的方式,过渡到第二个目标——动手制作美化小床,对此孩子们都很感兴趣。教师发给每个孩子一份纸,然后引发他们思考,并且作示范:变魔术。孩子们个个都很认真地看着老师,生怕漏过哪个环节。孩子们在操作活动中,一下就学会了怎么折小床。在给自己的小床打扮的过程中,孩子们也很认真,想法千奇百怪:有的变成了汽车床,有的变成了面条床,有的变成了打坏蛋的床,有的变成了葡萄床……
问题:请用素质教育的相关理论知识分析上述案例。
案例中教师的保教行为遵循了素质教育的基本要求,体现了素质教育的基本理念,是值得肯定和提倡的。
素质教育是针对应试教育而提出的教育理念和方案,旨在全面提高国民的综合素质。它具有教育对象的全体性、教育内容的全面性、教育过程的主动性等鲜明特点。
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二、材抖分析题(本大题共3小题,每小题14分,共42分)阅读材料,并回答问题。
东东有一双系鞋带的鞋子,他非常喜欢,但自己不会系。午睡起床时,他怎么也系不好鞋带,又着急而又难过。华老师走上前安慰她:“别着急!老师教你,你一定能学会的。”华老师边讲解边示范,教了几遍,但东东还是没学会。华老师知道这是因为东东性子急,观察不仔细。为了让东东掌握好系鞋带的步骤,华老师自编儿歌,将系鞋带的动作讲行分解:第一步,把鞋带的两头拉得一样齐,边念儿歌边做动作,”两个线儿一样长,两个线头儿交个叉,后面线头儿往下钻。”第二步,打活结时,”一个圈,两个圈。换一换,钻一钻,一只蝴螺飞起来。”这种具体形象的方法,让东东很快学会了系鞋带。华老师怕东东忘记,还将这些步骤用图画出来。
问题:请从教育观的角度,评价华老师的教育行为。(14分)
案例中教师的保教行为遵循了素质教育的基本要求和基本理念,体现了该教师科学的教育观,是值得肯定和提倡的。
所谓教育观,指的是人们对教育的基本认识和观念,现代科学教育观认为,应当实施素质教育,全面提高国民的综合素质。
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(2014上)
亮亮喜欢打人,经常有小朋友因此找王老师告状。今天,小朋友们坐在餐厅等待吃饭时,明明经过亮亮身边顺手戳了亮亮一下,亮亮还手打了明明一下。这时,王老师经过,看见亮亮打人,一把抓住他,用力狠狠戳他的头,推得他直摇晃,并生气的说:“看你还打人!”见到此情景,小朋友纷纷数落亮亮曾经打了自己,王老师听后更生气了,她用力拍打亮亮的肩膀,同时生气地大声吼道:“你真是讨人嫌!长得人不像人!”
问题:请从儿童观的角度,评价王老师的教育行为。(14分)
王老师的教育行为是不恰当的,违反了“以人为本”的科学儿童观。
所谓儿童观,指的是对儿童地位、角色、能力等各个方面的认识,指导着教师的教育教学。幼儿园教师要持以人为本的科学儿童观。
首先,王老师没有用发展的眼光看待亮亮的行为,只要看到亮亮动手打人就用亮亮之前的行为来解释,而不会考虑这次事出有因。
其次,王老师没有尊重儿童的独立性,没有把亮亮看成具有独立人格的人和权利的主体。王老师“狠狠戳亮亮的头”,“大声吼”说亮亮“讨人嫌“长得人不像人”等侮辱性的言行都侵犯了儿童的权利和尊严。
最后,王老师应该考虑到儿童的独特性,意识到亮亮经常有打人的行为一定有背卮的原因,作为老师应该因材施教,找出亮亮行为的原因,帮助亮亮取得进步。
二、材料分析题(本大题共3小题,每题14分,共42分)
:2013上
今天的午后甜点是香蕉,拿到香蕉后,王浩马上双手握住香蕉,眯着眼,“啪”地向吴老师开了一“枪”,小朋友们都笑了起来。吴老师没有生气,而是问小朋友们:“王浩觉得他的香蕉像一把***,你们的香蕉像什么呢?”小朋友们低头看看手里的香蕉,纷纷说“像小船”“像弯弯的月亮”“像香肠”……
吃香蕉的时候,吴老师问:“香蕉吃到嘴里是什