文档介绍：尊重学生尊重差异
许多家长反映,孩子在数学学习方面特别的困难。在教学实践之后,也深感数学教学的困难。智力落后孩子在形象思维的学习方面相对来说比较强,对抽象思维的学习存在很大的困难。对于传统的灌输教学,让学生死记硬背,那样不是我们现代需要的教学。因此,在学习减法之前,我一直在思考“学生怎样才能明白减法的含义”“学生怎样才能有效学习减法”。经过教学后,我发现应该遵循以下几个原则:
一、尊重学生
国外有一位研究心理学的教授,有一段时间着手研究智力落后儿童的心理。经过实践,他得出结论:要想教育孩子就要像孩子一样思考。我们一直都在推崇“尊重学生”,那么怎样才是尊重学生呢?老师就要像学生一样思考。只有人与人之间平等了,相互之间的交流才会那么顺畅,学生才能从老师身上获取知识。
教《2-1》一课,教学设计时,希望学生能够根据情景列出算式。为了让学生能够有学习兴趣,课堂中我有意设计情景扮演、实践操作等学习环节,并且希望学生能够直观形象地理解减法含义。但是,学生在尝试列减法算式时,对“-”的使用很难理解,大部分学生都使用了“+”。于是,我没有办法,只能分步指导,没想到一个偶然使我取得了很大成就,轻松地解决了这个问题。
教师指导,解决问题。
,引导学生思考:“树上本来有几只小鸟?应该写几?学生尝试书写。
2.“飞走了几只?(1只)那就是2只小鸟去掉1只,就减去。”
板书:“-”,学生尝试书写。
:“减去几呢?”学生尝试书写,但是很困难。
“2-1”的减法意义:树上本来有2只鸟,后来飞走了1只。学生将“-”理解成“合起来”。
“2-1”的减法含义。
(1)引导:“树上本来有几只小鸟?那应该写几?”指导学生伸出手指书空。
(2)引导:“飞走了,飞走了就要去掉。”老师边引导思考,边用手指表示飞走了。
(3)指导书写“-”。“你们看飞走了,飞走了就是去掉,去掉就要写减号。”
“减号怎么写呢?”老师顺势指导学生书写“-”。学生轻松完成。
在课堂教学中,学生对“-”的理解与书写都存在很大困难。老师只能通过反复的指导帮助学生理解。在教学的过程中,老师不再强调“去掉、走了等表示物品减少时就应该用减法计算,减法计算时应该用减。”因为这些都不是我们这样的学生能够理解的语言,像我们这样的学生只能够用比较形象的语言来理解抽象的知识。
二、尊重差异
每个人都存在着差异,而面对有差异的学生如何实施个性化的教学,使各个层次的学生在不同程度上都能得到发展是重要的。每个学生都有自己独特的能力强项,如何有效地让学生在不同起跑线上各有所获,那就要发挥学生的能力强项,创建不同的学习风格。在学习《4-3》一课中,老师设计了《小猫钓鱼》的情景。在课堂中,老师根据学生的学习能力特点,选择了适合学生学习的内容与学习方式。
,学习分工
师分配:一位小朋友完成拼算式。一位小朋友负责小鱼图片。
一位小朋友当小猫。一位小朋友当汇报员。
(1)故事叙述:猫妈妈、猫弟弟、猫哥哥来到池塘边钓鱼。一会儿池塘里游来了4条鱼。
引导:“池塘里游来了几条鱼?你们组的池塘里有几条鱼啊?”指导B学生拿出4张鱼的图