文档介绍：一切为了学生的发展
在新课程理念和“六年一贯制农村中学因材施教人才培养模式的实验研究”课题精神引领下,作为“学生的发展状况”子课题组成员,我们在参与课题研究的过程中充分关注学生的发展,以实验班为阵地加强因材施教人才培养模式的实验研究,并注重研究成果在一线教学的转化,使学生的个性和专长均得到了较为充分的发展,学生的综合学****能力显著增强,参加课题实验的所有年级、班级,在全市各学期检测中总成绩稳居第一,得到了北海市教科所的高度赞赏。首届实验班进入高一年级后,在北海市第一学期期末统考中,各科平均分、优秀率均居全市班级前列,高分层人数也居前列。进入高三后,在第一次月考中,实验班取得了六人总分超600分的历史最好成绩。
总结我校三年课题研究的实践,我们课题组主要完成了以下四项实验工作,促进了学生的发展。
一、有效解决了初、高中教学的衔接问题
初、高中教师相互抱怨已成传统:高一教师责怪初中教师没把学生教会,初中教师埋怨高中教师没把好学生教得更好。最糟糕的是学生:对高一年级学****的不适与无助,使他们开始怀疑自己的学****能力。家长更是质疑高中教师的业务水平和学校的管理能力。其实,高中与初中比,知识量增大,知识的理论性、系统性、综合性增强,对学生的能力要求提高,初、高中教师如果互不了解对方的教学手段和教学内容,各用各的办法,各讲各的内容,势必会产生教学上的衔接不良,进而导致学生升入高中后的学****困难,这是单靠任何一方的力量都无法解决的难题。但在六年一贯制因材施教人才培养模式的教学思想指引下,针对这个问题,我们采用了以下对策,收到了较好的效果。
(一)实行初、高中大循环教学,整体提高教师素质
对实验班教师实行初、高中大循环教学以后,我们通过师徒结对的“青蓝工程”,加强学科教研组集体备课,同时采用教考分离、交叉命题质检等教学管理手段,制订并严格执行学科研究课、交流课制度,使学科任课教师基本不变、教学理念高度统一、课堂教学模式基本一致、学科知识系统基本完整,确保了六年一贯制实验班初、高中教学的无缝衔接。
(二)加大科研力度,编写初、高中重点学科衔接教材
北海市中考笔试考查科目为语文、数学、英语、物理、化学、政治(开卷)6个学科。我区高中毕业会考笔试考查科目为语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理9个学科;高考笔试考查科目为“3+综合”,“3”为语文、数学、英语,“综合”分为“理科综合(物理、化学、生物)”和“文科综合(政治、历史、地理)”。可见,生物、政治、历史、地理4个学科不是中考必考科目,顶多只是开卷考查科目,因此,在初中阶段,部分学校少开甚至不开这些科目的课程,极易导致学生以上科目初、高中知识的脱节。我校自开展课题实验以来,针对这种情况,加强了对各个学科的系统研究,组织骨干教师编写初、高中衔接教材,帮助学生顺利实现升入高中后文科知识的过渡、衔接。
(三)加强学法指导,分阶段开展衔接教学
按照六年一贯制培养模式的培养周期,我们在3个关键阶段加强了学法指导和衔接教学,保证初、高中教学的顺利过渡和良好衔接。
。按六年一贯制的培养计划,我们在初三第一学期就完成了初中阶段的学****任务;第二学期开始,便利用校本衔接教材,站在高中教学的高度,在指导学生搞好复****备考的同时,帮助学生进行知识的延伸、拓展,摸索学****的方法,培养自我反思、总结学法的****惯,提高学生学****的自觉性、主动性。
。我们会在高一新生新学期开学前半个月,集中对他们进行衔接学****专项培训,同时了解学生学****的现状,重点是给予学生高中学****方法的指导及学********惯的培养,向他们介绍高中教材的知识体系、学****目标以及高中的课堂教学方法等。
。在这个阶段,我们会利用讲座、座谈会、调查问卷等形式,继续对学生进行学科学法指导,并注意收集学生的反馈信息,通过对信息的收集、整理、分析,为学生真正进入高中阶段学****时提供更为详实的有针对性的指导。
二、形成了促进学生身体素质发展的长效机制
学生身体素质发展状况是衡量学校人才培养质量的一个重要指标。在全面实施素质教育的今天,提高学生的身体素质,使学生掌握一项或多项运动技能,确立终身体育思想是十分重要的。我们课题组经过三年的实践研究,基本形成了以体育课堂教学为抓手、以体育课外活动为平台、以体育高考为突破口,促进学生身体素质可持续发展的长效机制,使学生的身体素质明显增强。
(一)加强体育设施建设和体育教师队伍建设,狠抓体育课堂教学质量,使学生树立终身体育观念
首先,购置必要的硬件设施,促进学生身体素质的发展。学校现有400米环形跑道标准足球场一个,标准篮球场6个,排球场3个,乒乓球台20张,还有按国家标准配置的体育器械室。几年来,学校每学年至少投入2