文档介绍：思维导图在高中生物复****中的应用探究
【摘要】提高课堂有效性是教育教学的实际需要,生本教育是以学生为主体的教育理念,它要求转变教师角色,让学生成为教学活动的主导者。在这样的教育理念指导下,我在生物复****课堂中应用思维导图,让学生由核心词进行知识拓展,学生复****的效率得到大幅提高,改变了传统复****中教师为主体的知识简单的重复,在增强学生学****能力的同时也增加了学生学****的信心。
【关键词】课堂有效性思维导图生本教育生物复****课
【中图分类号】 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2013)10-0163-01
思维导图是一种放射状的思维表达方式,也是一种将辐射性思考具体化的方法。它是一个不断在发展和完善的工具,可以应用在笔记、温****小组学****和创作等诸多方面。思维导图应用在高中生物复****中,有利于帮助学生形成清晰的思维方式,构建完整的知识体系。在利用思维导图辅助生物复****的研究中,教师应为学生提供进行思维导图构建的模仿实例,引导学生围绕学****主题展开作图,使学生对思维导图的框架体系有一个整体的把握。
一、利用思维导图优化课堂笔记
在高中生物复****阶段,课堂上讲授的知识很多,学生由于忙着记录教师讲过的内容,而忽视了教师接下来要讲的内容,会错过某些重点、难点的听讲。在学生疲于记笔记的过程中,就会错过自主思考、消化知识的时机。再者,传统的记笔记方式是线性排列知识,往往是对教师讲解内容的机械复制,不能及时对课堂内容进行归纳和总结,使学生对授课内容的记忆不再完整,课堂笔记成为残缺不全、不系统的知识记录。利用思维导图记笔记,则突破了线性排列知识的局限,有利于找出知识之间的联系,获得清晰的认识。在思维导图中,知识是呈发散状的,和人脑的思维方式相吻合,它不仅记录了教师讲解的知识,还清晰的呈现了思维重点、思维过程和不同思路之间的联系。授学生以鱼,不如授学生以渔,学生对知识的学****更重要的是养成良好的认知策略。作为思维可视化的学****工具,思维导图能够呈现教师的思维过程,帮助学生养成良好的思维方式。而且利用思维导图记录知识用时少,某些知识点课堂上就能得到消化,大大减轻了学生课后复****的负担。
二、运用思维导图构建知识网络
生物复****课的教学过程是对生物知识进行总结、深化和扩展的过程。由于教学内容具有重复性、系统性和大容量性的特点,教师应把复****的重点放在引导学生归纳和梳理知识结构方面,使学生形成结构化的知识体系。在复****的过程中,教师如果只针对单一知识点进行复****教学,就很难使学生建立知识之间的纵向联系。因此,在学完某一章节的知识之后,应有意识的引导学生回忆并画出生物概念、规律和知识联系的思维导图,并组织学生讨论总结,对其做进一步的完善。
生物教材中各章、各单元知识之间也存在着一定的联系。教师应鼓励学生深入研究知识的内在规律,将原有的思维导图重新组合,编织成一个大的思维导图,在学生的头脑中建立生物知识的网络系统。在这一过程中,学生的学****兴趣大为高涨,从而推动学生对生物知识进行自学探究。
如在复****细胞结构和功能”时,教师引导学生建立“细胞生物膜系统”的思维导图,在复****细胞增殖”一节时,建立“细胞增殖”的思维导图。在各节复****结束之后,教师应系统的讲解细胞的思维导图的制作过程,使学生建立运用思维导图进行复****的整体认识,并建立有关细胞的知识