文档介绍：指导思想
为了更好地贯彻《幼儿园教育指导纲要》、《上海市学前教育纲要》与《上海市学前教育课程指南》等精神,努力遵循“以幼儿发展为本”的学前教育课程理念,致力于为幼儿一生的发展奠定基础。积极构建“在实践中发展、在发展中创新、在创新中完善”的课程管理模式与探索幼儿园个性化、园本化相结合的幼儿教育模式,为幼儿园保教工作注入新思想、开创新局面、明确新方向,特制定《乌恰幼儿园课程实施方案》,作为幼儿园课程设计、教材选择、课程实施与课程评价的依据与指导。
二、课程理念
幼儿园确立以幼儿发展为本的理念,为每个幼儿提供充分、和谐、健康、快乐发展的教育机会与条件。
注重幼儿发展的自主性和能动性,致力于为幼儿一生的发展奠定基础。
重视早期幼儿潜能开发和个性化教育,为每个幼儿的健康成长提供条件,为每一个幼儿的多元智能的发展创造机会。
发挥教师的主体作用,鼓励教师进行切合实际的课程选择与调整,形成有效的课程运行机制。
三、幼儿园背景分析
 
优势
劣势(问题)
行动策略
园情
幼儿园为乡级园、设中大班4个班。每班均有电视机、电子琴等教学设备,硬件条件较好。另外在科技教育、13早教、科研等方面积累了丰富的实践经验。幼儿园有较详细的课程计划框架。
幼儿园2011年开办,在师资队伍的配备上,结构不尽合理,骨干教师力量薄弱,师资状况不容乐观。
幼儿园属人口导入区,幼儿生源来之于各乡,家长的学历层次、文化素养、教育观念存在着较大的差异,祖辈教养现象普遍,且弊端较明显,因此在家园合作教育上有一定挑战。课程实施方案不是最完善。
﹡加大师资队伍建设力度,建立健全保障机制。
﹡多渠道学****培训,为教师成长搭建平台。
﹡开展分层带教,逐渐形成骨干群。
﹡发挥教研组主阵地作用,提升教师专业素养。
﹡科研引领,提升家园合作教育的有效性。
﹡健全完善“乌恰幼儿园课程实施方案”
生情
由于是人口导入区,所以绝大部分的幼儿为乡镇幼儿,他们动作发展较好、自理能力相对较强。
幼儿语言表达能力、社会交往能力、解决问题的能力较欠缺,创造力、想象力不够。
以促使幼儿和谐发展为归宿,在有效实施新课程的基础上,有机整合科学启蒙教育,培养幼儿探索精神、创新精神和解决问题的能力。
师情
教师敬业、勤奋、踏实,虚心好学,敢于探索,勇于实践,有一定的科研能力。
教师的创新能力、总结提炼能力等较欠缺。科学启蒙教育的经验不够丰富,与新教材的有机整合较欠缺。理解使用新教材,用好用活新教材有待加强。
进一步调动教师主观上的学****积极性、主动性,提高专业技能,促进教师专业化成长。
行政
工作主动积极,有创新精神,做事认真踏实,条线分工明确,整分结合有序,合作协调有力,彼此优势互补。有一定的课程领导力。
条线之间常有交叉部分,对这部分工作的落实时有盲区情况发生;另外对课程执行情况的督查、指导力度有待加强。
建立和完善例会制度,把工作落实到位;建立月工作记录表,强化指导督查行为。
家长
家长资源比较丰富,家委会参与管理、参与活动的积极性较高。
大部分幼儿接送是祖辈家长,在家园一致教育问题上,祖辈家长较多溺爱孩子,与幼儿园在教育问题上协同性不够。
充分发挥家长资源的优势,丰富课程内容;借助家委会,开展合作教育;利用家教指导活动、课题研究等,解决祖辈教育问题。
四、课程目标
以培养“具有好奇、好问、好动特点的在情感、态度、认知、技能等各方面和谐发展的新时代儿童”的目标为核心,通过幼儿园课程实施,使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的儿童。
课程的具体培养目标:
1、初步了解并遵守共同生活所必需的规则,体验并认识人与人相互关爱与协作的重要和快乐。
2、初步形成文明卫生的生活态度和****惯,独立自信,做力所能及的事,有初步责任感。
3、积极活动,增强体质,提高运动能力和行动的安全性。
4、亲近自然,接触社会,初步了解人与环境的依存关系,有认识与探索的兴趣。
5、初步接触多元文化,能发现和感受生活中的美,萌发审美情趣。
6、尝试运用语言及其他非语言方式表达和表现生活,具有一定想象力和创造性。
7、能积极关注周围事物中的科学现象,对科学活动感兴趣,有探究的欲望,有良好的科学态度和方法。
课程阶段目标
(1)2-3岁
愿意接受清洁要求,会用调羹进餐,学会如厕、安静入睡等。
情绪愉快,亲近老师,能随老师和同伴一起活动。乐意招呼熟识的人,学会用语言表达自己的要求。
知道自己的姓名、年龄、性别和身体的主要部分,听从***有关安全的提示。
充分活动身体,走、爬动作协调,体验在自然环境中活动身体的快乐。
感知和认说生活中接触到的动植物和常见的物品,觉察其颜色、形状、大小、多少、轻响等明显的不