文档介绍：新课程科学课该怎么上
摘要:在科学的新课程教学中要避免几下几种形式。要做到几点,一要关注学生,二要引导学生,三要转变观念,四教学要适应学生。
关键词:新课程;科学课
【中图分类号】G420
关注新课程、实施新课程是时代赋予教师新的历史使命,它要求教师不但要做课程的实施者,更要做课程的研究者和发展者。实践证明,新课程不仅改变了学生的学习生活,也改变着教师的教学生活,为教师提供了比较大的自我发展的空间,使新老教师都将焕发出新的生命。下面就我学习新课程理念后,结合案例、实践和听课,谈谈自己的体会与思考。看这样一个案例
一、感受“力”
学生实验:每人用力拉伸一束橡皮筋,并坚持一段时间,找一找用力的感觉。
师:①人的最初对力的感觉,是从肌肉紧张的感觉中得出的。
②在拉的过程中,你还有什么发现?让我们共同展开下一步的探索――究竟什么是呢?
二、探索“力”、体验“力”
1、力的作用
演示实验:手拉弹簧,钩码拉弹簧
表明:物体对于物体也能产生力的作用。
归纳一:力是物体对物体的作用
归纳二:①力不能脱离物体而独立存在。②彼此不接触的物体间也会产生力的作用。
2、力的相互作用
学生实验:同学们用力互拍双手,双手有何感觉?
归纳三:物体间力的作用是相互的。
3、力的效果
学生实验:探索力能产生怎样的效果。
生A:力能使物体发生形变(实验表演)
生B:力能使物体的运动方向、快慢……发生改变(实验表演)
生C:象玻璃、石块这些硬物,受到一个不大的力作用后,会发生形变吗?
归纳四:①力能使物体发生形变②力能改变物体的运动状态
(三)体会“力”
1、投影练习(课件)学生逐一举牌回答。
(1)一枚铁钉受到磁铁的吸引,则铁钉
A、不吸引磁铁B、不一定吸引磁铁C、同样吸引磁铁(原理:物体间力的作用是相互的)
(2)下述说法正确的是
A、力作用在弹簧上,只会使弹簧发生形变B、两个物体相互接触后,一定会发生形变
C、足球在草地上、越滚越慢,运动状态不断改变
(原理:力能使物体产生形变或者改变物体的运动状态)
2、实践性作业:
(1)做一做(引体向上),想一想其中的原理。
(2)根据力作用的相互性或力产生效果的原理设计一件小制作。
课后分析:
1、心理学认为,学习动机最现实、最活跃的成分是兴趣。教师只有在教学中适时适度地把握了一个“趣”字,才能最大限度地调动学生学习的积极性,从学生身力的常识入手,为要学生学习的内容打下良好的基础。
2、创设丰富多采的情境是为了激发学生学习的兴趣,而丰富的活动体验是学生自主学习的动力因素,两者不可偏废。
3、本课在“让学生在亲身体验中学习”的理念指导下,让学生“做中学”,在活动中感受力,探索中体验力,应用中体会力。教师积极引导,使学生处于主动实践,积极思考的探索状态,让他们主动地动脑、动口、动手,独立地观察、比较、联想、归纳,在实践活动中去感受、去发现,从而不断建构属于自己的有关力的知识,逐步发展体验学习的能力。从教学过程中学生的参与度和体验的深度、广度以及课堂反馈的效益度来分析,都达到了教学设计的预期指标。
4、在“认识力作用的间接形式”,“施力物体与受力物体的相对性”,“归纳力的作