文档介绍：三年级科学下册教学反思
植物的生长变化
本课主要有两项活动:
活动一:记录自己的想法 —— 学生用图画和文字记录所知道的一株绿色开花
植物一生的生长过程。
本活动我是提前布置学生在课前完成,课堂上学生主要交流他们的想法:包
括:植物的生长经历了哪些过程?植物的生长从什么开始?学生通过交流,在加
上教师适当引导,帮助学生回顾三上学****的向日葵的一生生长过程,学生都能认
识到绿色开花植物几乎都是从种子开始它们新的生命。
活动二:观察种子,也是本课的核心活动。
在对种子外部观察前,先引导学生思考:观察种子的哪些方面?对于观察形
状、颜色、大小学生都能谈到, 这时, 我再引导学生回忆上学期观察大树的方法,
学生就能想到通过闻、摸等方法能获得关于种子更多的信息。通过外部观察,学
生认识到种子的形态、颜色、大小各不相同。对于三下的学生,仅仅观察到种子
的颜色、形状、大小、表面的光滑度还不够。于是,观察种子的内部构造十分重
要,我认为时间要充足,这样才能引导学生的观察向纵深方向发展,也能帮助学
生建立种子相同特点的认识。学生通过解剖豌豆、花生、瓜子等种子,发现它们
还有一层薄薄的皮, 而且种子还能掰成两瓣,一瓣上还有小芽。 通过观察、 梳理,
学生认识到种子有种皮,还有胚根和胚芽。值得提醒的是:在第一个教学班上课
时,我忽略了一个问题,所带的黄豆、绿豆未经过浸泡,导致种子不易掰开,即
使掰开了,里面什么也看不到。希望各位科学教师在备课时、准备材料时一定要
做有心人,不要犯我同样的错误了。
教学中有待改进的地方:
1、布置学生课前完成的练****160;有的不能完成, 还应继续端正学生的科学学****br/>态度;
2、学生的观察还不够深入细致,主动发现问题的能力还有待提高。
《种植我们的植物》
年级第一单元是 《植物的生长变化》 ,这个单元,要求让学生亲自种植凤仙花,
(凤仙花的生长周期是 4 个月的时间),并且让学生在种植的过程中通过观察、 纪
录了解绿色开花植物的生长,一般要经历种子发芽 —— 幼苗生长 —— 枝叶生长
—— 开花结果这四个阶段。在每个阶段都要求学生通过观察、测量、纪录和比较
来描述植物的变化,并用统计图表、列表、画图等适宜的方法处理相关的信息。
但是在这个单元,总觉得是在纸上谈兵,也觉得是在浪费学生的时间,虽然我在
理论上告诉了学生植物生长变化的过程,以及植物根、茎、叶各部分的作用。看
着坐在下面的学生, 感兴趣的又有多少人呢?从课堂上下来真是有种莫名的失落。
这样的课堂,自然不会怪学生,课后我也想了很久,我个人认为:第一,凤仙花
的种子学生难弄,虽然他们都生在农村,但凤仙花没有谁特意收集了它的种子。
第二:凤仙花的生长周期( 3~4 月播种, 6~ 7 月种子成熟)贯穿整个学期,老师
的教学任务也完不成
《种植我们的植物》这一课,我仅让学生掌握了种植植物的方法和步骤,课
上我仅能用一个一次性杯子给学生做示范,布置作业让他们回家后自己种植。但
根据课后的了解,真正种的人非常少,而且种的质量也不高,因为他们一部分学
生住在学校,种植植物的条件不够充分。
总之,这个单元,我总是觉得这个单元不太适合学生,主要是条件有限,资
源有限,很多试验不能到位
《我们先看到了根》
上完这一课,我体会到在教学工作中要有所创新应从以下几个方面入手:注
重教学创新,教师的教学创新是指教师在教学过程中,培养自己主动探究,获取
新知识, 得出新成果的一种教育手段, 教育创新要有具体的实施目标, 实施措施,
不能搞教条主义,要从培养学生能力入手,改革课堂教学。教学中,教学中要有
新观念,新方法,教法和学法要有自己的创新理念,在教学中激发学生的学****兴
趣,培养学生能力,不满足于书本或生活中所给予的知识和经验,使学生自己主
动去探究,发现问题,解决问题,培养自己的创新能力。科学课教学创新不能离
开基础知识的传授
种子变成了幼苗
反思一:
今天的教学,首先让学生对凤仙花的生长情况进行了交流(从学生的实际情
况看,只有 1/3 的小组种植的植物张了两片子叶) ,通过交流反馈,我发现学生对
观察的过程性记录不够,每个班级只有少数同学进行了全程记录,这也是让我感
到苦恼的地方。在交流的过程中,我引导学生关注植物的高度和叶的分布情况,
引导学生用直尺测量植株(茎)的高度,观察叶有中心向四周生长的分布形态。
对于植物的叶有制造 “养料 ”的作用的认识,我采取了让学生猜测(为什么植
物的叶子都是平展的, 而且在植株上交叉生长?) ,在学生对光合作用有了初步的
了解后,我在反过来让学生解释: “为什么我们在树林里会感到空气清新? ”、“为
什么植物要在有光照的环境下