文档介绍：周亚夫军细柳
【教材分析】
《周亚夫军细柳》是“人教版”八年级上册第六单元的第三篇课文。本文是《史记》中的节选片段,讲述了汉文帝在霸上、棘门、细柳三处军营劳军的故事,通过正面、侧面描写相结合的手法,勾勒出了一个治军严明、刚正不阿的“真将军”形象。
学****它,结合学生知识现状,引导学生借助书下注释及工具书,读懂课文大意,积累常见文言词语,掌握一些常用文言词语的用法及意义,提高文言文的阅读能力;并了解塑造人物形象的方法、作用;同时让学生受到优秀传统文化的熏陶。
【教学目标】
1、知识与能力:了解有关司马迁及《史记》;读懂课文,积累文言词汇,提高阅读文言文的能力;了解塑造人物形象的方法、作用。
2、过程与方法:借助课文注释和工具书疏通文意;根据描写,合作探究,分析周亚夫治军的特点,归纳人物特征。
3、情感、态度与价值观:学****周亚夫忠于职守的精神,激发学生强烈的责任感。
【重点与难点】
1、重点是积累文言文常用实词;学****侧面描写与正面描写相结合,通过衬托对比来表现人物的方法。
2、难点是分析周亚夫治军的特点,归纳人物特征。
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
新课导入:
1公元前154年(汉景帝三年),吴王刘濞联合楚王刘戊、胶西王刘卬等七国发动叛乱,打出“诛晁错、清君侧”的旗号。汉 景帝任命一位将军为太尉,领兵平定了叛乱。当时的叛军正在猛攻梁国,但他并不想直接救援,他向景帝提出了自己的战略计划:“楚军素来剽悍,战斗力很强,如果正面决战,难以取胜。我打算先暂时放弃梁国,从背后断其粮道,然后伺机再击溃叛军。”景帝同意了他的计划,取得了重大胜利。这是一位有大谋略的将军,下面就让我们一起细读他在细柳营的故事,体会他与众不同的人格魅力吧。他是谁呢?
《史记》及作者:
《史记》我国第一部纪传体通史,记述了从黄帝到汉武帝共三千余年的史事,全书一百三十篇,包括八书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传,是一部“究天人之际,通古今之变,成一家之言”的伟大著作。《史记》不仅是史学著作的典范,而且是传记文学著作的典范,对后世产生了深远的影响。鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱,无韵之《离骚》”,对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价。
司马迁(约前145—约前90),字子长,西汉夏阳(今陕西韩城)人,西汉历史学家和文学家。
二、朗读指导:
、大声朗读课文,要注意语气、停顿。
:乃/以宗正刘礼/为将军。已而/之/细柳军。军中闻/将军令,不闻/天子之诏。于是/上乃使使/持节诏将军。壁门士吏/谓从属车骑/曰
:棘门(jí) 彀(gòu) ***(nǔ) 诏(zhào) 按辔(pèi) 揖(yī) 胄(zhòu) 曩(nǎng)
三、读懂课文:
学生自主学****借助书下注释及工具书,感知课文内容大意,积累常见文言词语,掌握一些常用文言词语的用法及意义。
教师强调引导:结合ppt
彀***(张开)
天子先驱(先行引导的人员)
军中闻将军令(听从 ) 
居无何(经过,表示相隔一段时间)
将军亚夫持兵揖(手执兵器行礼)
(1)军士吏被甲(同“披”)
(2)改容式车(同“轼”,车前横木,这里用作动词,指扶轼)
①于是上乃使