文档介绍：神州教育�对州�
应用型本科院校教学质量评价体系的构建�
顾文虎�
淮阴工学院建筑工程学院江苏淮安�������
摘要:教学质量是高校的重中之重,教学质量评价体系可�三教学质量评价体系构建的基本原则�
以衡量一所高校教学水平的高低。传统的教学质量评价方法�在进行高校教学质量评价过程中,首先要明确的是教学�
存在一定的弊端,本文结合应用型本科院校原有的教学质量�目的,它并不是为教师晋升、加薪的直接手段。建立科学、合�
评价方法,对评价的手段进行了改进,采取多因素综合考虑的�理、适用的评价指标体系是保证准确、全面有效地进行评价的�
方式对高校的教育教学质量进行评价。�基础,也是使评价功能得以正常发挥的前提条件。�
关键词:教学质量评价体系考核多元化����目标一致性原则�
评价指标体系是评价目标具体化、行为化、可操作化的具�
一引言�体体现,是评价目标逐层分解所得,就应该与评价目标相一�
教学质量的保证是一个学校生存的灵魂,而教学质量评�致,即评价目标�评价指标体系。这个等式含义是指所有的指�
价是教学质量管理的重要手段。坚持科学的、系统的、行之有�标总和应该正好等于评价目标。既不能小于评价目标,也不能�
效的教学质量评价体系具有十分重要意义。由于不同学校教�大于评价目标。如果总和小于评价目标,就说明设计评价指标�
学目标不同,其教育的对象也存在不同,所以不能采用完全一�体系遗漏了重要指标。如果总和大于评价目标,就说明一定有�
样的教学质量评价体系来衡量所有学校的教学质量,该体系�多余的指标。�
的构建在实际操作中存在一些非常复杂的问题。����方向性原则�
教学质量评价就是利用教育评价的理论和技术对教学过�评价指标体系应体现正确的教学观,表现出对传统的不�
程及其结果是否达到一定质量要求做出的价值判断,主要针�合理的教学观念的突破和超越,体现出以主体教育思想为核�
对的是教学过程和教学结果。有效的教学质量评价体系可以�心的现代教学观念,体现出与国际化、信息化、社会化,以及终�
使学校职能部门更准确的掌握教师队伍的状况和教学工作现�身学习与个性全面发展相适应的现代教学观。�
状,可以方便及时对师资队伍建设和教学工作进行改革,从而����整体性原则�
提高教学质量。�评价指标体系作为一个系统,必须有一定的结构,这个结�
二教学质量评价体系的现状�构在各项指标的组合方式上应该层次分明、主次得当,组成一�
�.�对教师教学质量的评价重视不够�个有紧密联系的有机整体。整体性原则要求在制订评价指标�
高校对教师工作的考核大体上分为教学、科研两部分。对�体系时,应当从评价目标整体性出发筛选评价指标,同时认真�
于教学质量的考核只注重教学工作量的考核,其重视程度远�考虑每一个指标在整体中的地位和作用,恰如其分地确定它�
远不够。而花同样的精力在科研上会获得更好的经济利益,也�所处的层次和位置。�
更能得到现有评价标准的认可。这种评价体系与教学评价的����可测性原则�
目的是不相符的。随着高校教师晋升职称的压力越来越大,教�可测性原则是指评价体系中最低层次指标必须是可测量�
师更注重科研项目申报、论文数量,使得教师在教学投入远不�的、具体的,可以实际操作和把握的。它必须是能够用数