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提高《护理学基础》课堂教学质量的方法与体会黄萍�账芸锛��塑生����唧呃汲帷坏��型丛笪:丛���盟:坠�河ぁC�:兰【关键词】护理学基础;教学质量;护理教育【中图分类号】I������������【文章编号】�������������随着护理教育事业的蓬勃发展,护理教育学历层次的不断提高,招生规模的不断扩大,中专及高职护理教育受到了严峻的挑战。因此探求适时、适宜的教育教学方法,改革传统护理教学,提高《护理学基础》课堂教学质量,培养适用性人才,是现代中专和大专护理教育教学不可回避且必须解决的问题。近年来,我教研组一直注重教育教学方法的改革,收到一定效果,现介绍如下。1������������������������������������重新定位教师角色在传统的课堂教学中,教师****惯于把自己的“角色”定位于“知识的传授者”和“学生学****的监督者、命令者”。因而,在教学过程中,必须是:我讲你听、我教你学、我说你练,“强制性”便成为课堂教学“环境”中最常见的人文现象的本质。而现代学生需要是一种宽松的课堂,这就需要我们重新定位教师角色。教师应该是学生学****的有效组织者、支持帮助者、评价激励者。��课堂“人文环境”教学设计传统的教学目标严重忽略了学生的情感发展、学****过程的体验及方法的学****因此以“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面整合的教学目标,体现了素质教育新理念。传统的基护教学,以教师、课堂、课本为中心的教学模式被强化,使课堂变得封闭、孤立。因此设计以“体验对实践有用的护理”理念出发,组织编制教学内容,使课堂开放、活跃,使之与活生生的临床和丰富多彩的人文世界相联系,使学****者感知护理的魅力。2����������������������������教师精心选题,周密组织针对学生学****被动,缺少思考,学****兴趣差等状况,我们积极探索内容新颖,生动活泼,能激发学生学****内在动能的教学方法一变教为导。教师实行教学定向,制定针对性授课计划⋯。��学生备课,强调学生的主动性和潜能发挥选择适宜的内容,让学生当“授课老师”。如《病人的人院和出院护理》教学,学生熟悉内容后,由学生担任老师、住院处护士、病区护士、患者、家属,让学生设计课堂教学,做好角色扮演,学生也成为教育中的主体人物,使学生变被动为主动参与,促发潜能。��小组讨论评价,教师总结归纳评价为激发学生的思维活动和参与意识,要求其他学生提出对问题的不同观念,补充内容,然后由老师点评,指导学生对自己学****的方法、策略、过程和结果进行评价和反馈,做到由“扶”到“放”,使学生从“学会”到“会学”转变,能自觉地、独立地学****作者单位】安徽省滁州卫生学校护理教研室,���3����������������������������������改革传统护理技能训练方法教师技能教学中掌握节��������������������������p��唇�教师示教���学生������)����(��������������������)����(����������)�����渭浼��,作���迪�。��教学效果检查是落实该方法的关键多种评价法应用于教学的各个步骤,如学生自测评价法、小组间互检评价法、教师指导评价法、考核评价法等,让学生明确自我技能水平差距所在,教师同时也在总结经验,帮助学生直到掌握技能操